高职院校大龄孤儿职业发展存在的问题和对策

黄立鹏

摘要：为切实保障孤儿接受高等教育的权利，自2009年起民政部将开始实施孤儿高等教育助学工程，凡是具备高中文化程度，智力正常，能够随班就读和生活能自理的孤儿将受益。孤儿是社会特殊群体，由于特殊的成长环境，其在生活自理、自立精神、社会生活适应等方面存在着普通同龄学生所不及的优势。在职业发展方面难免存在障碍。本文基于我院民政管理系大龄孤儿项目学生教育管理实践，分析孤儿教育职业发展特点，结合学业引导、职业发展和就业指导方面的情况，总结归纳就业指导的方法和帮扶对策，旨在为大龄孤儿学生教育工作提供参考。

关键词：大龄孤儿 职业发展 对策

就業是高等职业的教育的重要导向，孤儿是全社会应给予关心帮助的对象。深入研究我院大龄孤儿学生在新时期的需求，有目的、有计划、有步骤地对大龄孤儿学生的职业定位、职业心理发展和求职择业等加以引导，保证他们的实现合理、顺利就业的教育过程，对于完善教育培养目标、专业培养计划及学生管理工作等方面具有重要意义。

一、大龄孤儿学生特点

我院民政管理系28名来自各地的大龄孤儿学生中，有24名来自西部地区，他们生活方式大多数的孤儿由亲属抚养，少数孤儿主要生活在儿童福利院、孤儿学校等福利机构。由于孤儿早期经历的复杂性和生活环境的特殊性，他们有着与普通学生不同的心理特点和发展轨迹，表现出自尊心强、自卑现象严重等现象。因感情上自幼有缺失，入学后对辅导员依赖心理重，课堂纪律和学习效果方面上表现出现两极化特点，要么特别好，要么特别差。在积极情感方面，主要表现为热情不足，主动性较差，不愿意和同学更不愿意和老师主动说，缺乏主动与他人交往的兴趣和行为。在情感调节方面，主要表现为缺乏情感的自控和调节能力。在遇到负面刺激时，消极情绪反应有时过于剧烈，难以控制。

二、大龄孤儿学生职业发展调查分析

为更好的了解大龄孤儿学生职业发展现状，调研小组根据研究的实际需要，制定了调查问卷。调查问卷涉及学业规划、生涯规划、就业指导等方面。在调查过程中，对院、系部分领导、企业人员、辅导员、专业课程老师、在校学生进行了访谈，了解大龄孤儿学生职业开展情况，分析他们的职业发展现状及需求，以及就业指导的时效性。为提高问题的可信度，开展问卷预调查，以便发现问题，并及时修正。本次预调查，深入到全体大龄同学和毕业同学以及老师收集关于“职业发展与就业指导实施”的意见及建议，归纳总结有效可行方案，请教专家设计问卷。

样本选取民政管理系的大龄孤儿作为调查对象，民政管理系现在婚庆服务管理和民政管理管理（彩票专业方向）两个专业，共有28名大龄孤儿学生，采取问卷调查和访谈的方式（本次调查共发放了28份问卷，回收有效问卷28份），在被调查者女生占71%，男生占29%。

在职业发展中给您印象最深刻的老师，从表1可以看出，辅导员是大龄孤儿学生印象最深刻的老师，比例占到50%，由于辅导员与他们的生活、学习、活动等方面接触较多，在情感上给予他们更多的支持，学生职业发展受益对象的倾向性明显。同时，大龄学生选择学业导师的比例较少，结合访谈大龄学生，与他们交流和交谈的时间和频率较少有一定原因。

在学业规划方面，从表2可以看出，大龄孤儿选择更好的就业比例仅为39%。同时，毕业的要求、评优入党、没有认真考虑过等因素三项占61%。为了毕业和评优等因素占到54%，大龄孤儿学生在学业规划动机方面还需进步引导。

在学业规划的进行方面，从表3可以看出，仅有21%的大龄孤儿学生进行学业规划，有79%的学生选择考虑过或没有进行过。学业规划是职业发展的基础，因此，在职业指导方面，需加强大龄孤儿在学生方面的行动，提供对专业课程的认知和学习，为就业做好准备。

在职业发展目标方面，从表4可以看出，约有57%的大龄孤儿学生能够确立非常清晰或比较清晰的职业目标。同时，有43%的同学职业发展目标依然本迷茫，近一半的大龄孤儿学生对自己的职业发展目标迷茫，主要表现在目标空，而且大，只存在概念方面。

在认识自我方面，认识自我是开展职业教育的第一步，从表5可以看出，有68%的大龄孤儿同学能够清楚的了解或比较清楚的了解自己的兴趣、能力、价值观，大部分同学能够对自己有较全面的认识，同时有32%的同学对自我认真依然比较模糊，需要在自我认识与职业的匹配方面针对性的辅导。

在职业行动方面，有46%的大龄孤儿同学按照职业目标进行行动，有43%的同学在行动，但是没有按照规划内容，根据访谈内容，他们的职业目标发生变化，有确定新的职业目标。大约有11%的同学，没有进行职业行动，主要的原因，经过访谈调查在于不想行动和没有职业目标。

职业相关的活动主要有职业规划大赛、简历大赛、职业体验等，从表7可以看到，仅有14%的大龄孤儿同学主动去参加职业相关的活动，有46%的学生选择偶尔会，有39%的学生不会或不知道去拓展职业知识。经过访谈，大龄学生在不会找到相关途径，不知道怎么拓展哪些知识，表现出职业主动性较差。

职业能力拓展课程主要是职业指导课程、讲座等，从表8可以看到，有43%的同学参加过职业能力相关的课程，且收益匪浅。同时，大部分有57%的同学对该课程的认识不到位，或不关心或不知道。

三、基于大龄孤儿的特点，开展职业发展和就业指导T作提出思路

（一）加强学业引导，培养大龄孤儿学生的学习主动性

学业是职业发展的基础，因材施教，课程安排做好入学教育、专业认知、学业指导等的针对性，力求通过学业指导使大龄学生明白学好专业、掌握技能是顺利就业的必备条件。大龄孤儿学生由于成长环境的原因，学习基础较差，学习主动性较差。教学组织调整教学方法，激发大龄孤儿对专业学习的兴趣，设计好实习和实训教学的每个环节，增加实践活动，增强他们职业探索的主动性。在开展教育教学活动中，加强对学情的研究，通过团体或小组的方式让大龄孤儿学生参与集体学习中，充分探索信息化教学手段，挖掘大龄孤儿学生在信息化教学中兴趣。同时，对职业指导和专业课程的难点和重点，需要课程老师加强辅导和跟踪，提高大龄孤儿学生学习的主动性。

（二）注重学生的情感需要，教学与学生管理协同推进

大龄孤儿学生的管理者情感投入的多少直接影响到职业发展的信心和动力。有些大龄学生，他们的不合理认知形成时间较长，不易改变，教师应该用自身的行为去影响他们，注重班级团体氛围的营造，用集体的力量去建构学生合理的认知。从调查数据可以看出，辅导员对大龄孤儿学生的影响较大。因此，在辅导员专业化发展过程中，注重提升职业指导能力，全方面引导学生的成长，同时，引导学生树立职业发展的自主性，减少择业就业的依赖性。

（三）丰富第二课程，提高大龄孤儿参与社会实践活动的机会

通过丰富多彩的第二课堂，增强职业认同感，提供专业技能，吸引大龄学生参加各类讲座和专业博览会，通过学生社团的平台，引导学生参加专业社团在养老院和孤儿院助老助残公益劳动，拓宽学生的视野，培养学生的团队精神、奉献精神和服务意思，给大龄孤儿的学生更多的实践机会。

（四）引导大学孤儿学生确立合理的就业目标和正确的择业价值取向

合理的就业目标是指选择的职业既符合个人性格、个人技能，也符合社会需要，体现较高的匹配性，引导大龄孤儿学生在职业成长中，能充分运用所学知识，发挥个人优势，在为就业择业中发挥最大优势。以民政类专业学生最为突出，学生感到不同程度的困惑。因此，在强化正确职业目标的同时，还应该注意在实习就业过程中学生遇到的心理的疏导，及时化解不良情绪，做到干一行、爱一行，使个人的发展与社会的发展能够较好的统一。

我系紧密配合学院要求，采取多种措施，狠抓教育教学管理，通过安排各类集体活动，使大龄孤儿同学们尽快融入班级、社会实践，锻炼提高与人相处的技巧，培养集体主义观念。经过近三年学校生活和教育，大龄孤儿同学从最初相对单一的学习生活環境进入丰富多彩的校园大家庭生活，不仅学习能力、自我管理能力得到提高，而且在心理情感上得到极大满足，整体表现良好。在顶岗实习中，大龄孤儿同学能够按照教学要求，完成实习单位安排的各项任务，得到实习单位好评，部分实习单位表示愿意招聘实习学生就业。

大龄孤儿学生有极大的可塑性，结合他们在校学习和教育，我们认为，只要本着立德育人宗旨，充分认识并接纳大龄孤儿具有的特质，因材施教，探索他们的职业发展和就业指导规律，不断培养他们的职业能力和适应社会的能力，就一定能够把他们培养成为国家的有用人才。