合理性别比例：辅导员职业化的立足点

肖丹

摘要：作为大学生思想政治教育骨干力量的辅导员，既是大学生思想观念的引路人，又是大学生职业规划的指导者。辅导员职业化只有立足于男性辅导员和女性辅导员保持合理的性别比例，才能真正发挥合力作用。

关键词：性别比例 辅导员 职业化

多年来高职院校辅导员队伍建设不断得到加强和完善，辅导员职业化取得了显著成绩也积累了一定经验。但是，在探索高职院校辅导员队伍职业化建设过程中也出现了一些不科学、不合理的问题。首当其冲的就是辅导员队伍性别比例严重失调，女性化现象严重。建立支性别结构合理的高职院校辅导员队伍势在必行。

一、辅导员队伍职业化建设的突出问题与成因

（一）女性从事辅导员职业的性别优势

据教育部统计数据表明辅导员队伍性别比例是不合理的，全国高校辅导员中女性辅导员占比70%。

统计数据显示，虽然辅导员的学历层次在逐渐提高，目前在全国高校中拥有硕士学位的辅导员占到将近60%，然而这支队伍的性别比例不尽合理，有近70%的比例为女性。笔者对自己所带学生计312人做了调查问卷，回收有效问卷308份，有效应答率为91%，经统计得知：倾向于女性辅导员的学生人数为218，倾向于男性辅导员的学生人数为54，没有明显区别的为40。同学们普遍认为：女性辅导员和蔼可亲，关爱学生，善解人意，认真谦逊，细致耐心：而男性辅导员则组织能力强，承受力强，豪迈大方，严格正直，心胸开阔，交流容易，工作热情高，自信顽强。在日常思想政治教育过程中，男性辅导员往往采取粗线条的管理，以发号施令显示自己的权威；女性却比较细腻，能够更好地了解学生的心理需要，体察他人的感情。当学生生病及思想产生波动时，女性能够及时捕捉这些信息，并通过深入细致并富有人情味的工作方式是学生度过难关。

（二）男性从事辅导员中存在过多的跳板心理

随着高校教师福利待遇的逐渐提高，辅导员的学历层次逐渐提高，越来越多的硕士研究生想应聘高职院校辅导员，目的就是想通过辅导员这个职业作为进入高校的渠道，等将来有机会转入科研、教学、行政部门工作。另外，有不少本科學历的辅导员把此作为考研的途径，准备走“曲线转行”的路子。当前，人文社科和师范类仍然是女生报考的首选，这两类下的专业成为女性领域。近些年，虽然人才市场对理工科专业需求大，但是女生选择理工专业的比例依然较低。这说明，高等教育大众化的带来的教育规模不断扩大，接受高等教育的机会不断扩大，但社会上女生对报考专业的选择依然具有共同的取向，求稳定是女生家长的首要追求。

二、建构合理性别比例的高职院校辅导员队伍的对策

（一）招聘时注意男女比例的合理与协调

男性与女性在从事辅导员职业中各自具备优势与劣势，高职院校在招聘辅导员的过程中就应当注意男女性别比例的协调，发挥各自性别优势，并且使其达到优势互补的最佳工作状态，避免出现女性一统天下的局面。但是，如果在招聘过程中大部分是录用男性辅导员，不但会因为优秀的女性辅导员得不到录用使辅导员队伍整体素质下降，影响辅导员作用的充分发挥，而且对女性就业也造成了无形的压力。在这个大学毕业生就业压力空前大的社会中，女性就业本来就会遭到性别歧视，如果再在这个女性传统优势行业招聘中过多减少女性录取数量，会使女性就业增加更多困难，同时也不利于党中央提出了构建社会主义和谐社会的重大战略目标的实现。在招聘辅导员的时候要根据自身的发展规划，决定招聘的男女的比例，如果在同等条件下则可以优先录用男性。

（二）岗位需求为导向，针对男女性别差异特点做好培训

激活培训运行机制，首先要掌握辅导员培训的岗位需求信息，以培训需求为导向，增强培训l的针对性和实效性。随着岗位的不同，按照男女性别特点与岗位需求相匹配原则，培训l内容也在不断地发生变化。这里的“按需培训”的“需”是不同的岗位对男女辅导员的需求不同，如负责心理辅导的辅导员原则上需要女性来胜任这个岗位。因此，要做到针对辅导员的需要进行培训，不只是推出一大堆的课程。那么，收集、掌握和分析辅导员的岗位培训需求，就显得尤为重要。我们可运用院系的未来发展方向和学生的不同构成来对辅导员岗位需求的情况进行信息收集。“可根据辅导员性别优劣势来分层次，进行需求情况汇总，将辅导员分为男性辅导员和女性辅导员，结合他们自身的性别优劣势和工作岗位所需进行分析，以此确定培训方案。”只有通过对辅导员性别优劣势系统的分析，并按照不同岗位的需求，有针对性、系统性的进行培训时，培训才能有效发挥其作用。通过有针对性的分工，使辅导员的作用得以充分的发挥，更利于辅导员队伍的专业化职业化建设，更有利于辅导员队伍的和谐可持续发展。

（三）切实推进辅导员职业生涯规划

辅导员职业生涯规划既有助于组织目标的实现，又以辅导员个人的发展为目的。因此，明晰辅导员的专业定位，重点依托思想政治教育、学生事务管理、生活园区建设、学生就业创业指导和心理健康教育五个教研室，进行专业化培养，推进辅导员专业化、职业化建设进程。要求辅导员，必须按专业方向从事科研、教学、培训和职称评审工作。专职辅导员可以承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、职业生涯规划、就业指导和创新创业基础等相关课程的教学工作，但教学任务不得超过每周4学时，并提倡九、十节和周末上课。学校要设立专项课题基金，基金纳入学校社科研究项目统一管理。对辅导员的教学、科研成果予以奖励，享受与专任教师同等的待遇。