以案例教学为手段，推动新会计准则下的会计教育方法改革

颜　莉

[摘 要]本文就新会计准则的实施对会计人才的培养、会计教学方法的影响进行了探讨，提出应推行“探究互动”会计教学模式，并针对该教学模式的特点，指出案例教学是推动其顺利开展的一条行之有效的途径。在案例教学中，案例的选择应遵循与教学目标、会计理论、现时经济活动和国际会计案例相结合的原则。

[关键词]新会计准则 案例教学 探究 互动

作者简介：颜莉（1972-），女，湖北武汉人，管理学博士，湖北经济学院副教授，主要研究方向：会计理论与实务等。

会计是一门适应性很强的学科，它要和所处的经济环境相适应，并反映经济活动的全过程。因此，它的存在和发展必然受到经济环境的影响。

一、新会计准则对会计人才培养的影响

（一）新准则对会计教育目标的影响

目前我国本科会计教育的目标多数定位在“专才教育”，尽管这种就业导向的会计教育目标有一定社会现实意义，但这样的目标很容易造成会计教育中只重视技能的培训而忽视职业素质的培养。新准则在两年的实施过程中遇到了很多障碍，其中之一就是会计从业人员的职业素质较低，不能理解会计新准则、新制度，无法将其正确贯彻到位，难以满足新准则的要求。

会计教育与其他学科的教育有着较大的差异，会计教育是为会计职业服务的，需要会计人员具有较强的职业素质。会计职业素质应包括：1、沟通能力；2、智力才能；3、人际交往能力；5、知识技能。具备这些素质是会计职业界对会计人员的要求，也应是会计教育的目标。

（二）新会计准则对会计人才素质培养的影响

和旧会计准则相比，新会计准则从基本会计准则到具体会计准则都做了较大的改动，其对会计人才培养要求的主要变化体现在以下几个方面：

1．会计人员必须具备强烈的风险意识以及较强的判断和控制风险的能力。2．会计人员职业判断能力的要求大大提高。3．道德决策能力要求提高。４．沟通能力要求提高。

二、案例教学法是最适宜新准则下会计教学改革的方法

（一）会计学科的特点需要案例教学

1．研究对象的多样性、复杂性和知识的交叉性。2．内容体系的动态性和研究性。3．运用上的实践性。

（二）案例教学是推动“探究互动”教学模式的有效手段

1．“探究互动”教学的基础。2．“探究互动”教学的氛围。3．“探究互动”教学的深入。4．“探究互动”教学的激励。

（三）案例教学有利于提高教师的业务水平

案例研究能促进教师深入到会计实际工作中，在社会实践如校外实习基地等或校际合作中、校企合作中进行广泛的调查研究，对收集的资料进行科学合理的加工和整理，进行深入的案例研究。

三、案例教学的组织设计

（一）案例选择应遵循的原则

针对会计学科的特点，在教学过程中，要通过案例教学，把学习置于复杂的、有意义的问题情景中，选择的案例要能启发学生思考，通过让学生解决现实问题，来探究问题背后隐含的概念和原理，来引导学生自主学习。

1．与人才培养目标相结合，反映教学的基本要求。2．与相关会计理论相结合，反映学科发展前沿。 3．与现时经济活动相结合，反映会计改革与实践成果。4．与国际会计案例相融合，反映会计国际化的进程。会计学科所研究的内容有许多与国际资本市场相关，所以案例教学的内容应以我为主、博采众长、洋为中用的方针。

（二）案例教学组织实施的步骤

对于会计学本科学生而言，案例教学组织主要有以下步骤：1．理论、案例材料、问题的准备工作。理论准备包括教师在课堂讲授的财务会计某个专题的理论、教师指导学生收集相关的国内、国际、其他国家的会计准则、相关法规等。案例材料的准备主要指教师提供案例线索和部分资料。2．独立思考和小组讨论。小组讨论是由每个小组利用课下时间自由安排的，根据教师事先准备的基本问题，每个学生通过独立思考，形成热烈的探讨问题的气氛，最后整理出本小组的意见和结论，准备好课堂讨论的提纲或多媒体案例结论材料。3．课堂讨论。这一环节在案例教学中最为重要，在这一过程中，为了自由地表达见解，可以遵循“头脑风暴法”的原则，学生为主体，教师为主导。要求小组代表用最简洁、最精练的语言将自己的思想要点表达出来，并互相交流。最后，每小组独立完成案例分析和评价报告的撰写。4．研讨总结，教师小结。教师在案例教学中是一个积极的探索性主体，承担着引导学生思考，鼓励学生表达，对学生见解进行归纳的角色。在总结环节，教师应对学生的不同见解进行提炼，上升到一般假说或理论，形成对问题比较深入的认识。

四、案例教学中应注意的问题

（一）树立“研究性学习”与“接受性学习”相结合的理念

尽管“研究性学习”比“接受性学习”有许多优势，但就人的个性发展而言，这两种学习是相辅相成的。强调“研究性学习”的重要性是要找回其在会计教学中的位置，而非贬低“接受性学习”的价值。要具体分析会计案例，学生必须要对重要的概念、原理从理论上加以清晰而透彻的阐述，对相关理论要知其然，更知其所以然。

（二）案例教学应与其他教学法并存

案例教学的目的是教会学生“像管理者那样思考”，是教会学生如何自主学习的方法。作为一种教学方法，它并不能解决财务会计教学中所出现的所有问题。在教学中，应将案例教学与其他教学方法有机结合，使“探究互动”教学模式取得更好的效果。

（三）案例教学对教师素质提出了更高的要求

现代教师素质观应包括两个方面：一是超越时代性的基本素质，二是适应时代变化的终身学习、信息化、研究性教学的能力。“探究互动”的案例教学对会计学教师提出了更高的要求，对教师的素质和能力是考验和挑战。具体而言：1．要求教师具备较强的实践能力。这就要求学校拓展校外实习基地的功能，多派教师到企业单位参加专业实践和调研，多开展产学研研讨会等，以提高教师的实践能力。2．要求教师具备终身学习的能力。案例教学要求教师自身具备深厚的专业理论知识和宽广的知识面，熟悉有关的经济法规，熟悉与本专业相关的证券、税收、外汇等相关知识，能够应对学生多角度提问的挑战。这就必然要求教师具有教强的学习能力，通过不断吸收性的信息，提高自身专业水平。3．要求教师具备较强的组织能力。在“探究开发”的案例教学活动中，教师的传授功能在淡化，但调研开发、收集信息、探索研究、因势利导、促进互动、评价激励等任务将显著加强。课前进行教学设计，激发学生的求知欲望；课间组织互动交流，引导质疑争论；课外指导深入研究，撰写报告；课后完善考核评价，开发更新案例。这都要求教师加强组织能力的提高，使案例教学模式发挥其最大的作用。

参考文献

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