关于高职幼师英语教学之改革初探

卢娣娣

【摘 要】随着时代的不断发展，高职幼师英语教学改革探索也在不断进行中。论文将从高职幼师英语教学的教材、高职幼师英语教学的课堂教学模式以及高职幼师英语教学产教融合的角度对高职幼师英语教学改革进行探讨。

【Abstract】With the continuous development of the times， the exploration of English teaching reform for preschool teachers specialty in higher vocational colleges is also in progress. This paper will discuss the reform of English teaching for preschool teachers specialty in higher vocational colleges from the perspectives of textbooks， classroom teaching modes and integration of industry and teaching of English teaching for preschool teachers specialty in higher vocational colleges.

【关键词】幼师英语;教学改革;课堂教学模式;产教融合

【Keywords】preschool teachers English; teaching reform; class teaching mode; integration of industry and teaching

【中圖分类号】G658.1                                      【文献标志码】A                                            【文章编号】1673-1069（2019）02-0102-02

1 从高职幼师英语教学的教材着手进行改革探索

为了适应时代的需求，可以探索编写具有创新性的高职幼师英语教材。如何结合教学的实际编写合适的教材对于高职幼师英语教学而言至关重要。笔者作为副主编参与了一本高职幼师英语的编写。如何更好地将高职英语教学和教材更加紧密地联系在一起，编写出一本适合高职幼师英语教学的有效教材很值得探索。要编写出一本高职幼师英语的有效教材很不容易。首先要有一定编写能力的编写团队，团队成员基本上都具备一定的一线教学经验。编写团队的主编要进行教材编写模板的开发与编写。从整个教材的单元布局到内容的选定都需要根据幼师英语教学的实际出发，结合时代的需求，以及幼儿教育对于英语教学的实际需求来确定。完成好教材的单元选定以后，要进行各个单元内容的相关编写资料的收集和甄选。所选资料即需要难度适中又要原汁原味，同时为了某个主题需要搜集各个方面的资料等，这也是具有一定挑战性的改革探索。在各个单元资料搜集结束之后，再根据单元内容选取最合适的资料，按照编写模板进行各个单元各板块内容的编写。在编写的过程中，虽然资料是一定的，但是编写教师需要在所选资料基础上编辑出独创的题目以及技能训练的内容，这都十分考验编写教师的实际教学经验。编写教师要从实际教学经验出发，进行相应的编写，既要符合高职幼师英语教学的内容要求又要符合高职幼师英语实际教学的需求，难度还是比较大的，编写教师会尽量结合教学实际去进行教材的编写。

从某种意义上来讲，教材编写的过程也是对于教师教学经验的总结，以及教学理念的一次升华。虽然教材是文字的，但是文字里所蕴含的内容却是带有实践性质的，同时具有一定的改革探索性。编写出来的教材跟目前市面上的教材所不同的创新之处也就是高职幼师英语的在教材方面的一种改革初探。所以，在整本幼师英语教材出来之后，从总体上来看比较具有完整性和创新性。当然，教材是否在课堂中能够运用得比较合适，是否能提升教学效果，还需要在教学实践中进行进一步检验。但无论如何，教材能够成形，编辑完善并由出版社出版，已经是从教材方面的一次比较成功的关于高职幼师英语教学改革的探索。

2 高职幼师英语教学的课堂教学模式改革探索

除了在教材方面进行的改革初探之外，关于高职英语教学课堂模式方面进行的改革探索也十分重要。高职英语教学的课堂模式也是落实教材与教学相结合的的重点。如何采用最有效的教学模式进行高职幼师英语教学呢？这是一个值得进行探索的问题。 为了进一步提升高职幼师英语教学的效果，笔者作为高职英语教师一直在课堂教学模式上进行不断的改革探索。

例如，结合高职幼师英语专业的特点，在课堂上有效地使用任务式教学模式。在开展高职幼师英语课堂教学时，将学生进行分组来分配相应的任务。根据班级学生人数的多少，分组可大可小。有的组大到十几人，有的组小到两三人，都是可以的。通过进行各个小组的任务分配，锻炼学生的团队协作精神。同时，进行小组任务的布置时，也要结合幼师英语专业特点，着重培养学生的教学技能。在培养学生教学技能方面，既可以引导组长合理组织组员进行小组任务细分，组员任务活动展示全过程引领说明等，也可以具体到每一个组员进行个人单项任务的完成展示，包括幼师英语内容的讲解、阐释以及实训表演等。

通过全方位和立体化的任务式教学模式，让学生们在完成任务的同时，也形成相应的专业技能[1]。这种课堂教学模式在教学实践中取得了较好的教学效果。学生的积极性提高了，参与度增加了，同时学生自身专业所需的幼师教学技能也得到了培养。根据以往该专业学生的就业情况，显示学生们具有较强的实践能力。在实际工作中，也能够比较快地适应工作的需求开展相应的工作。同时，在工作中能够表现出比较强的工作能力，所以这从某种角度来讲，这也是从课堂教学模式上进行的高职幼师英语教学改革的探索。

3 从产教融合的角度进行高职幼师英语教学改革

高职幼师英语具有很强的实践性。如何站在高职幼师英语教学产教融合的角度进行改革值得研究。笔者所在学校以及所在学院，一直在积极倡导进行产教融合的教学改革。但是如何进行幼师英语专业产教融合？作为高职幼师英语的教师需要进入幼儿园进行学生的见习指导和幼儿园教学探索研究，从而更好地了解一手的幼师英语在幼儿园的教学过程中的使用情况。虽然在非双语幼儿园中英语所占的比例不是很大，但是了解了幼儿园的幼儿教育的一日流程的内容细节后，对于编写幼儿园英语口语教材也是十分有用的。

例如，笔者作为高职英语教师在进入到幼儿园进行产教融合考察探索之前，很难去描述幼儿园一天的具体流程是什么？但是當高职英语教师进入幼儿园之后，就会亲眼看到小孩子的在幼儿园时是如何进行受到幼儿教育的。让笔者印象很深刻的一个细节内容是：当幼儿在洗手的时候，他们会进行诗歌或者儿歌的背诵。对于高职英语教师来说很难理解为什么在洗手的时候，孩子们会进行这样的一个活动。同时，如果高职英语教师没有进入到幼儿园观察体会，高职英语教师在进行幼儿园英语口语的编写的时候很可能会忽略这一个细节。笔者通过与幼儿园教师的沟通获悉：因为幼儿在洗手的时候人数较多，容易秩序混乱或相互碰撞，产生不必要的冲突，形成安全隐患。所以幼儿教师会让幼儿在这个环节排好队，洗手的洗手，等候和洗完的幼儿进行诗歌或者儿歌的背诵。这样使他们在洗手的时候更加有序，同时更好地进行幼儿安全的保护。

另外还有一个环节也让笔者印象十分的深刻。那就是幼儿在用完中餐以后，老师会让幼儿排成长队在走廊里头进行有序的散步。在散步的同时，也会有相应的活动安排。幼儿会在边散步的同时边演唱歌曲，或者是背诵儿歌。而且，一定要保持队形和行走的速度。笔者通过与幼儿园教师的沟通了解到，这是为了保证幼儿用餐的健康性制定的流程。孩子们在用完餐以后必须进行15分钟左右的散步来促进消化。但是在散步的过程中，幼儿也要避免由于步伐不一致造成相互之间的碰撞，形成安全的隐患。由此可见，在幼儿教育的一日流程的活动里， 幼儿的安全是十分重要的一个因素。因此，在进行幼儿园英语口语的编写的过程，安全性的体现也是要非常重要的。笔者进入幼儿园考察之前在这方面了解不是很多，但是进入幼儿园考察之后，收益良多。如何将幼儿园教育的一日流程的内容与幼儿园英语口教材编写相结合，作为一个好的探索点在高职幼师英语的产教融合改革探索中也凸显出来了。

除了探索编写幼儿园英语口语教材以外，高职幼师英语产教融合还可以反映在教师通过进入幼儿园了解实际幼儿园的教学情况之后，在课堂教学模式中更好地结合实际的幼儿园英语教学的实际需求情况，将课堂中的幼师英语里的英语专业知识和与实际的幼儿园教育所需知识紧密相结合。从而，真正地达到高职幼师英语教学中的理论与实践的统一，实现知识从实践中来，又回到实践中去。让学生学有所成，学以致用，真正做到产教融合，让课堂教学与实际相互关联，从而通过产教融合进一步发展与完善高职幼师英语教学的改革。

【参考文献】

【1】余伟良，冯一粟.高职英语教学改革探索[M].北京：高等教育出版社，2010.