浅谈提高中职数学教学有效性的必要性及措施

田宇

摘 要：中等职业教育学校是为國家培养与社会各行各业紧密结合的应用型、技术型人才的集散地，中职学生是未来各行各业的主要劳动者，所以提高中职学生各方面素质就显得尤为重要。本文就提高中职数学教学有效性的必要性及措施进行了简要的阐述。

关键词：中职数学；有效性；必要性；措施

作为中职学校的数学教师，我们是不是有必要提高数学教学的有效性？怎样提高数学教学的有效性呢？

1 中职数学教学现状

1.1 学生 时下随着大学的不断扩招、普高热的日益升温，学生上中职学校的意愿大大降低，从而造成中职学生的各方面素质普遍降低。这些学生不仅仅只是成绩较差，更重要的是学习兴趣的缺失。数学首当其冲成了学生最不喜欢的一门课，加之职业中专学校“重专业，轻文化”的现象比较普遍，数学课时少，造成在中职学校“数学无用论”盛行。

1.2 教材 现有的中职教材版本较少，根本不能适应现在的学生需求。常常一所学校的所有专业使用一个版本的数学教材，忽视了职业教育的特色和需求。并且教学内容与专业知识脱节，这会造成数学学习即便对于那些有天赋、有兴趣的学生也大大减少了数学为其发挥作用的空间。

1.3 教学方法 由于被传统教学观念误导和职业学校对文化课的忽视，许多老师在教学方式上仍然采用单一的书本教学法，“本本主义”严重。上课时一味的把课本上的知识讲授给学生，也不管它是否适合中职学生的学习需求，也不管它是否适应学生所学专业的需求。

数学是科学的钥匙，数学是大脑的体操，数学使人精细。基于目前中职学生学习数学的现状和职业学校有限的数学课时安排，提高中职数学教学的有效性就显得十分必要了。

2 提高中职数学教学的措施

提高数学教学有效性的途径很多，大致包括有效备课、有效上课、有效辅导及有效评价等四个方面。下面就从这四个个方面谈谈提高中职数学教学有效性的具体措施。

2.1 有效备课 备课是教学的第一个重要环节，要为教学做好前期的准备工作。备课首先要规范的书写教案，但这还是远远不够的，还应从教师自身、学情、校本教材的准备和使用等角度入手，有效地挖掘和整合这些课程资源，优化教学方案。

①提高教师自身素质，为有效备课奠定基础。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要不断提升自身素质、丰富数学专业知识，学习先进的教育教学理念，树立终身学习的意识，多学习教育理论，转变教学观念，注重教学方法和手段的创新。②备好学情。课前，教师要对学生整体和个体都做到准确的定位；要了解学生的自主学习能力、执行能力、创新能力、合作能力、探究能力、实践能力、运用能力等。在备课时充分考虑到中职学生所能够达到的能力基础和能力水平。要根据学生的能力特征及学习意愿，在教学设计中，有针对性地、合理安排培养学生能力发展的教学环节，弄清怎样才能使学生“愿意学、学的会、不白学”。③根据学情创造性地编纂和使用教材。教师可根据各专业特点和需求编订适合各个专业的数学校本教材，并定期进行调整和填充，使其能够跟上时代的步伐和学生的需求，打破一本教材一统天下的局面。并且在使用教材时要灵活，根据学生能力发展水平随时对教材内容进行选择。

2.2 教学过程的有效性 ①创设有效情境。上课伊始，我们可以用实际生活中的数学问题或与学生所学专业相关的数学问题引入课题，调动学生学习数学的热情。此时一定注意问题情境要紧扣有关的数学学习内容，因为我们的目的就是让学生在逐步解决问题的过程中获得对数学知识的理解与掌握，并形成数学思考的能力。② 组织有效的探究活动。探究性学习是在课堂集体教学的环境中，学生在教师指导下自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。具体做法是：首先，为了使学生能够解决一些相对复杂或者灵活的问题，教师要在课堂教学中为学生营造仿真性的探究情境。其次，探究形式要灵活多样。有学生独立探究、有小组合作探究；既可以是既定的小组合作探究和班级集体探究也可以学生临时组合方式共同探究；既能采用一种形式，也可以几种方式交叉进行。再次，要注重交流。包括师生互动、组内交流、组间交流以及全班交流。最后，教师要参与探究活动，真正成为学生探究过程中的引导者与合作者。这样不仅能提高学生参与探究的热情还能适时地帮助学生构建知识体系，把相似的知识点进行区别与联系。例如，数学中的一些概念、公式、定理，有些形式相似相近，有些内容相似相近。在教学中教师要及时抓住这些“相近”。 而有些相似相近却有助于学生理解新概念，这时教师要在教学中运用类比分析教学，通过类比引领学生从已知的领域向更深、更广阔的未知领域迁移。有些相似相近容易造成混淆，教师在教学中要运用对比分析教学，促使学生在错综复杂的事物联系中发现问题的实质；如把“且”和“∩”，“或”和“∪”进行联系；用“全集”“空集”和“补集”等概念帮助理解“必然事件”“不可能事件”“对立事件”，用A∩B=Φ帮助理解互不相容事件……③学生参与的有效性。教师既要保证每个学生都能参与其中，又要尊重个体的差异使每位学生在参与中获得成功，获得快乐。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，学习的有效性才会得到提高。④课堂练习的有效性。课堂练习要尊重学生的个性差异，根据学生能力发展情况和专业学习的特点而精心设计。给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时既要注重题目要有梯度，又要注重形式的多样性。⑤课堂效率的有效性。课堂时间的有效使用是提高教学有效性的重要环节。在有限的45分钟内首先可以借助多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率。教师还要注意课堂语言的准确与简洁。

2.3 辅导的有效性 数学教学的有效性也体现在对学生的辅导有效性上。对学生的辅导主要包括以下几个方面：①面对全班的辅导，比如试卷讲评或者作业辅导等。这类辅导采用先练后批再评讲的方法，精选题型、一题多解、重点讲解，力争通过辅导使学生能够举一反三、触类旁通。②个别辅导，即根据学情确定部分学生进行个别辅导。其主要作用就是针对个体差异进行拔高补漏。

2.4 教学评价的有效性 评价是教学的最后一个环节，也是一个不可或缺的必要环节。它是激励学生的学习热情；同时也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生实施评价，要注意尊重学生的个性差异。在保证评价的真实性的同时尽量多采用鼓励性和肯定性语言，最大程度地发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心使学生通过数学学习不同程度的享受成功的喜悦，从而从不愿学数学逐步发展为主动学数学、主动用数学。同时，教师还要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。