工业设计色彩教学方法探析

杨宇琳　郁　波

摘要：对于设计色彩这门课程，我们要寻求更好的教学方式来支撑它、发展它。在现行的工业设计专业色彩教学中，有些教学方法已不适用，因此，我们要分析该课程的重要性、教学宗旨、教学环节、教学效果等方面问题，并进一步提出在工业设计专业色彩教学过程中应把握的正确方向。

关键词：设计色彩 教学方法

0 引言

在设计活动中，色彩是形态以外的另一个重要设计要素，对人的视觉刺激最有影响力，任何设计学科都离不开色彩的设计。设计色彩是设计专业重要的基础课程。我们在培养工业设计专业设计人才的时候，必须强调色彩教学的重要性，这不但是培养学生设计造型的基础能力，更是培养学生的色彩运用能力，让学生能设计出更好的作品的重要前提之一。

1 设计专业色彩教学的现状与改革的必要性

就目前来看设计专业的色彩教学还没有形成自己的体系，许多院校仍然沿用传统色彩教学方法即美术院校绘画专业写实的色彩教学体系。经过近几年的教学探索笔者发现其中存在的一些问题如：设计专业的色彩教学定位不够明确；教学方式较单一；所设置的课程未能够与日后的设计性内容的课程进行有目的地、适度地连接等。我校工业设计专业的学生大部分属理科生入校，之前未经历任何美术培训和美术加试，因此，对于这些学生的设计色彩教学和其他经过艺术类学生是有很大区别的。如何在有限的课程内，培养他们学习该专业所必须的造型能力和艺术素质，就成为工业设计专业基础课教学的重要课题。

2 设计色彩课程教学方法改革的构思与探索

笔者以本校工业设计专业中开设的色彩课程为研究对象，在工业设计专业色彩教学实践基础上，从工业设计专业课程认识角度出发，尝试分析该课程的重要性、教学宗旨、教学环节、教学效果等方面问题，并进一步提出在工业设计专业色彩教学过程中应该把握的正确方向。

2.1 正确地把握教学整体方向至关重要 我校针对工业设计学生的特点，首先在选择教材时特别注意选择适合这些学生基础的有针对性的教材，根据他们的特点调整授课计划和教学大纲。设计色彩课程教学目的是以工业设计专业的教学要求及特点为前提，通过对色彩课的学习，使学生真正意识到色彩在工业设计中的重要作用，一是提高学生对色彩的审美能力和艺术修养；二是锻炼学生的独立思考能力；三是提高学生的表现能力及创造思维能力。设计专业有它自身的特点和需求。学生在进入工业设计专业方向课学习之前学习和掌握一些与专业的“平台式”基础课，这样可以承前启后，并会促使学生开始进入设计师的状态。按照设计要求，对于形和色的观察、理解和运用，需要由自然化、视觉化、表面化、模拟化，向有目的性地选择和运用上转化，并能够搜索到所需要的线、面、色，构建一个具备传导信息的界面，诠释一个本质性的、定性、定量的形与色的物象。能够对形与色予以定性、定量的认识和表达，是设计专业学生的思维模式由感性转向理性的标识。定性、定量，在色彩写生处理上的具体体现是将客观的写实色彩进行归纳、概括与提炼，并在此基础上能够产生色彩的创意而建立装饰性的色彩，从而达到设计画面，最终设计产品的目的。因此，本课程在保留传统写生的基础上，添加色彩的概括与装饰化内容，同时，还包含课堂讨论，应用，并兼具设计因素等内容。

2.2 “讨论式“教学贯穿始终 一般来说，设计色彩这门课程的理论课时比例并不大。在学生课堂设计习作训练前，有目的的色彩设计调查非常必要。在课堂设计习作过程中，师生之间、同学之间的课堂讨论也应该是整个教学过程的重要组成部分，要贯穿整个设计色彩课程的始末。形成“调查—讨论—实践—讨论”得出结论再“调查—讨论—实践—讨论”这样循环的教学过程。工业设计专业色彩教学中，要注意色彩教学的目的不仅仅局限在表现客观物体的形状、色彩、空间等形式因素上，更应该通过对这些因素的观察达到一种精神的体验，这是精神上的主观感受而不是客观被动的表现。学生在色彩学习过程中，需要通过不断的调查，不断的讨论，不懈的实践来提高对色彩知识的把握与运用。这种实践体验不可能被动地产生，只有通过主动的调查探索，讨论得出结论才能获得真正的色彩设计能力。因此，在色彩教学活动过程中，学生的角色地位直接影响着教学效果，教师更要注意启发和调动学生的学习热情和主动性，让学生成为教学活动的真正“主角”。课堂讨论有以下几种形式：①问答式：教师提出问题、激发学生思考、最终解决问题。②辩论式：通过辩论的方式，深入剖析矛盾的对立统一面，从而达到加深理解的目的，这也是提高互动式教学效果的有益方式。辩论不仅可以深化理解，还可以加深印象，形成深刻的记忆。③操作式：引导学生自己动手，结合教学内容设计和创造，可以有效地激发学生的学习热情。④汇报式：学生如果能把所学的内容讲解出来，从一个侧面也可以了解他们理解和掌握的程度，这种汇报式演讲的方式是我们鼓励学生积极参与到教学中来的又一举措。

2.3 设计色彩课题的设计必不可少 课题设计要避免为学习者准备一套固定的和现成的视觉公式及表达手法，相反要求对一些设计规律、形式要素、表现策略进行具有原创色彩的探索，以获得独特的个性化的经验。课题设计在于以一定的作业方式来实现定律的演绎与过程证明，以一系列有效的练习，在调查与讨论、制约与自由、严谨与游戏、逻辑与感性的展开过程中，掌握某些理性规律与形式美法则。因此，课题的设计是课程存在的真实体现，是课程教学的关键之一。结合工业设计专业的特点，制定不同的设计色彩训练课题。丰富灵活的题目是培养学生创新意识和独立思考能力的有效途径，并在课题训练中使学生养成勤于思考的习惯并且具备敏锐的观察力。从应用型工业设计专业的特点，知识结构的要求，学习内容的广泛性出发，设计了一些课题来研究基础造型的教学内容如何能够与产品设计的内容有效的结合起来，避免基础造型的训练与专业课程设计的脱节。设计色彩课题的设计大致可分为几个方面：①色彩的限色训练②色彩的归纳创意表现③色彩应用训练。通过以上的教学内容及课题训练安排，就可以将色彩基础、色彩设计和色彩应用三者有机的联系起来，达到灵活运用色彩的不同要素，自由、主动地设计出和谐而美丽的色彩，同时将色彩设计的应用贯穿教学的始终。

3 结语

综上所述，设计色彩教学不能仅仅拘泥于对色彩的理解与表现技法的娴熟，更主要的是建立新的审美价值取向以及与传统教学观念的挑战。在设计色彩教学实践中，我们要不断创新和改革教学方法，寻求最佳教学方案，使色彩教学与整个专业学习紧密相连，促进学生健康的成长成才，使学生不仅能充分认识到色彩与设计的重要关系，而且能更加自如、更有创意地运用色彩的情感因素、视觉心理因素及色彩组合所产生的复杂效应在设计领域里。

参考文献：

[1]林家阳，鲍峰，张奇开.设计色彩[M].北京:高等教育出版社.2005.

[2]黄国松.色彩设计学[M].北京:中国纺织出版社.2001.

[3]陈学文.艺术设计专业色彩教学的新模式[J].美术观察.2005.(9):100.