能力培养导向下的制药工程专业的实验教学改革与实践

王庆东 王 鹏 杨锦明

盐城师范学院药学院 江苏 盐城 224007

1 改革的背景

2014年2月26日国务院总理李克强主持召开国务院党务会议，部署加快发展现代职业教育。会议指出，要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。面对学校定位转型的机遇与挑战，学校启动新一轮人才培养方案修订工作。作为一门以培养从事药品制造工程技术人才为目标的化学、药学、工程学与管理学交叉的工科专业，制药工程专业应运而生。由于制药工程专业的主要目标是解决药品生产过程中的工程技术问题及药品生产质量管理规范问题，因此具有很强的实践性，其人才培养模式与具体实施方案必须随着科学技术的发展与社会需求的变化而做相应的调整。值此修订人才培养方案之机，制药工程专业已经组织本专业的任课教师广泛调研目标企业的岗位需求，通过汇总、分析不同层次和规模的企业岗位需求，编制出了本专业的岗位需求总表，并依据此需求总表分解出具体的能力点，再依据能力点并结合学科特点来设计了适应新形势需求的制药工程专业课程系统与实施方案。

2 改革的具体内容

2.1 改革实验课程体系

首先，在设计和制订新的实验课程体系时，打破原有的按学科分类进行的课程划分模式，以学生所必需的能力目标群为基础，将实验课程体系重新划分为基础实验、综合实验及跨学科方向综合实验（大综合实验）三个层次，在打好学生的实验技能的基础的前提下，按经企业需求调研后形成的“药物合成方法与工艺”及“药物分析与质量控制”两大主要培养方向对学生的实践能力进行分方向强化。

其次，在综合实验的设计与选择过程中兼顾企业需求与学有余力的学生进一步深化学习的需要。这些措施改变了以往实验课就是学生照方抓药、按部就班操作仪器做实验的陈旧做法，对学生的文献检索能力、总结交流能力等在以往实验教学没有涉及的内容进行了探索，学生反响强烈，表示这样的形式既有趣不沉闷又训练了多方面的综合能力。

最后，以跨学科方向综合实验来训练学生对所学知识与技能的综合应用能力。在对课程体系进行全面改革前，我们已经在2012级、2013级及2014级学生中对跨学科方向综合实验进行了探索，借住实验室开放实验的形式，以阿司匹林等简单药物为载体，将它们的合成、质量检测、制剂、制剂质量检测及的制剂的分析等以前分散于多个单学科实验课程中的内容进行有机联接，对学生的综合应用能力进行合成性的训练。

2.2 改革实验教学方法与手段

首先，顺应网络化、信息化的时代发展方向，将实验课程的教学空间拓展到信息网络之中，打破时间与空间的限制。我们依托制药工程专业的品牌专业建设，制定了相应的激励政策，采用制药工程专业引导性教研项目的形式，对相关教师进行立项资助与奖励，鼓励专业教师制作微课、微视频等新的教学媒介，开设微课程和在线课程等，将实验教学的空间拓展到课堂和实验室之外。

其次，将制药工程专业的实验教学和我校大学生创新创业项目、实验室开放性实验项目等项目相结合，让本科生及早参与到科研活动中，通过以老带新的方式传、帮、带，拓展学生技能训练的时间，在不过多增加教师工作量的前提下尽可能提供给学生更多的训练机会，并依托学校的综合测评制度，制定了对学生的考评与奖励体系。

2.3 改革实验课程的考评制度

首先，强调对实验技能的考核，要求实验课任课教师在提交授课计划的同时提交详细的每个教学单元的实验技能考核与评分表，对学生平时实验过程中的表现进行考核与打分，并将结果纳入课程成绩总分，占比60%。

其次，对实验报告的书写与批阅提出新的要求与制度并成文，在开课之初发给每一位学生和实验课的任课教师，主要考评学生对实验结果的分析能力，占比30%。

最后，将实验习惯、实验台面的整洁度及实验室安全管理等也纳入实验成绩的计分环节，占比10%。

2.4 改革实验室管理模式与制度

首先，将分散地由任课教师管理的教学实验室安排专门的实验管理人员进行集中管理，改变了以往实验课一结束实验室就要关门的状况。

其次，建立教学实验室、教学实验仪器学生预约、借用制度。学生团队可以在教学实验室的空闲时间段借用其中的仪器来完成已通过指导教师审核的实验方案。

最后，完善实验室安全教育体系。学生自主完成实验，增加了实验室安全管理的风险，应对这种风险，我们完善了原有的实验室安全教育体系，建立了本科生进实验室的安全准入制度，每学期对学生进行安全教育与考核，只有通过实验室安全考核的学生才有进入实验室自主实验的资格。

2.5 强化实验课程与企业实践的联系

对学生进行培养与训练的目的就是为了更好适应工作后的岗位要求，为此，我们还在综合实验课程体系中安排出专门的教学时间，采用“走出去”与“请进来”相结合的方式，加强学生与地方药企的联系，通过参观、讲座等教学形式，使学生认识到自己所学、所练不是空中楼阁而是来自于企业需求，强化学生的专业意识。

2.6 强化实验课程与科研的联系

按人才培养方案的要求，第七学期的学生已经完成主要课程的课堂学习，为进一步强化学生的实践动手能力，我们在实践教学环节中增加了科研性质的训练内容，作为毕业论文的前置训练环节。在此类实验教学的管理和实施过程中，借鉴研究生的管理方法，采用了本科生导师制，引入选题、开题、完成课题、课题评定等环节，对既有创新性又有可行性的课题直接选为毕业论文。

3 改革的成果与展望

本轮次的制药工程专业实验教学体系改革从提出设想、立项、调研到小范围探索和全面具体实施是一项既耗时间又耗精力的任务，但在学校教务处、药学院党政的支持下，专业教师积极响应，推动改革顺利进行。经过2013级、2014级学生的小范围探索到自2015级学生开始的全面展开，本次改革取已经取得了喜人的成果。首先，通过走进企业的调研活动，切实了解了企业的需求，明确了专业的办学方向；其次，强化了学生的专业实践能力，学生在大学生创新创业大赛等比赛中崭露头角，取得历史突破；最后，本科生及早介入科研，助力专业的学科建设与发展。

新的实验教学方案从小范围开始探索到全面实施已经3年多，教学实践和教学成果已经表明我们的改革是丰有成效的，我们将继续依托药学院作为我校“综合改革试点单位”的优势，进一步在加强校企联系、灵敏地反应企业需求变化等方面做出更多和更有益的探索与尝试。

项目名称：盐城师范学院2014年校级教学研究课题立项项目，项目编号14YCTCJY008

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[2]潘丽.基于地方高校转型发展的高技能人才培养对策研究［J］.企业家天地，2014(7):57－58.

[3]邢黎明，于远望，唐志书，赵争胜.制药工程专业本科课程体系研究［J］.中国中药杂志，2014(14):2186-2189.