多元化教学模式在慕课时代下高职计算机基础课程中的应用

沈 燕

杭州万向职业技术学院 杭州 310023

计算机课程作为高职教育中的公共课程，是每个专业的学生都必须学习和掌握的基础知识，这也是现代社会经济发展的需求。因为是公共课程，计算机基础教学需要面对各个专业的学生，因而需要采取个性化、多元化教学，才能使计算机基础教学更具有灵活性，能够适用于各个领域的学生。

1 慕课的含义

慕课是大规模在线开放课程（MOOC）的简称，慕课作为一种新兴起的基于互联网的教学模式，它的最大优势在于在线课程的共享，更重要的是它在学习内容和方式上采用灵活多样的方式，更加富有吸引力，更加适应数字化时代碎片化学习的特点，方便学习者自主选择，受到越来越多的学习者的欢迎。但是，这种开放式的教学模式也对高职高专的课程模式带来了历史性的基于，也同时给传统的课堂模式带来了很大的挑战。

慕课时代主要是指在网上大规模的开设课程。这种课程模式具体方式为使用短视频的方式，定期上传教学内容，同时，视频中也会提供互动和测试的环节，促进师生对课程的掌握。这种开放在线教学的主要特点为学生可以随时随地进行碎片式的学习。在这种情况下，需求者可以方便快捷地获得世界各地的教学资料，突破了时空限制，拓宽了学习渠道，提升了学习效率和质量。

2 在慕课时代下，多元化教学在高职计算机基础课程中的应用

2.1 教材的多元化

任何一个科目的教学都离不开教学材料，因而首先要改变的是计算机基础课程的所用教材。第一，知识点生动化。摒弃传统教材中单纯地堆积理论知识的方式，保证学生可以清晰了解所提供的内容，还能激发学生的学习兴趣。第二，教材内容能够引导学生形成计算机思维。新教材应该根据计算机基础知识的难度分类，提取重难点知识，在内容的介绍上引导学生用计算机思维学习和思考问题，从而更清晰的制定学习计划。

2.2 课程的多元化

高职院校的计算机基础课程的教学目标主要是普及计算机基础知识和技能，因而，需要安排理论教授和上机操作双重教学，不仅丰富学生的计算机基础知识，还让学生具备基础计算机办公软件的操作能力。另外，为了兼顾非计算机专业的学生，学校应该提供多方向的教学环境，针对非计算机专业的学生，根据专业的特点设置计算机基础课程。

2.3 教学形式的多样化

由于现代计算机技术普及程度不断提高，在基础教学之前，学生就已经接触了计算机技术，但不同的学生掌握的程度是不一样的，如果按照传统的教学方式就会影响教学效果。因而，在慕课时代下，应该充分应用慕课的教学方式，为学生提供多种教学材料，学生可以根据自身对计算机知识的掌握程度选择从哪一部分开始学习，同时，在线下，教师及时解决学生遇到的问题。另外，教师需要根据学生的不同特点和个性，针对性制定教学材料上传至线上，进一步促进个性化教学。

2.4 评级多元化

多元化教学模式需要配套的多元化考评体系。传统计算机教学考评模式一般都是在期末进行理论考试和在线测试，然而在新时代背景下，这种模式已经不再适用。在慕课环境下，在线教学系统的考评方式要灵活、多元化，一方面，评定时间不再是期末，而是学生学习的全过程；另一方面，评定的内容多元化，包括计算机实践感知、计算机专业的设计作品、计算机论文以及专题讨论等等，总之，通过平时和期末，理论与实践等多方面进行考评，形成多元化的考评体系。

3 结束语

在高职教学中，计算机课程是公共课程，因而在慕课时代背景下，计算机课程教学需要采取多元化的方式进行，从而培养出社会发展需求的高素质人才。慕课教学模式有助于提高计算机基础教学效率，同时，在这样的环境下，传统教学模式的单一性已经不能满足现代教育的发展，越来越多的教育工作者更加注重多元化教学。因而，在高职计算机基础教学中，教师应该在深入了解学生认知特点和个性需求的基础上，不断调整教学材料，教学形式和教学评价，激发学生计算机学习的兴趣，促进学生个性化学习，提高计算机基础教学效果，培养学生的自主学习能力、独立思考能力，促进学生综合素质的提升。

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