高校公益创业教育与创新人才培养探索

曾德明　汪　忠　孙耀吾　李　平

摘要：完整的创业教育体系应当包括教学、研究和实践体系等。高校公益创业教育是创业教育的新模式。本文介绍公益创业教育有关情况，对高校公益创业教育与创新人才培养进行了分析，并提出相应对策建议。

关键词：高校；公益创业教育；创新。

一、公益创业教育内涵分析

1.公益创业

我国《辞海》中对创业的定义:“创业，创立基业”,即指“开拓、开创业绩和成就,包括个人、集体、国家和社会的各项事业”。“公益创业”，指个人或者社会组织在社会使命的激发下，追求创新、效率和社会效果，面向社会需要、建立新的组织向公众提供产品或服务的社会活动（Gregory,1998）。在中国，古人把仁放在“仁、义、礼、智、信”之首，慈善事业源远流长。厉以宁（1994）提出，中国将进入以募集、自愿捐赠和资助等慈善公益方式对社会资源和社会财富进行的第三次分配。20世纪40年代，晏阳初在国内外推进平民教育，和爱因斯坦等被推选为“世界十大伟人”。高校出现了默涵助学金以及洪战辉“教育”助学基金。

2.公益创业教育

创业教育是培养学生个性品质、心理意识、创业技能、专业知识等全方位、多领域素质的“系统整合性”教育活动。创业教育注重创业精神和开拓技能的培养，通过培养具有开创性个性的人，使其能更好地适应未来社会需要，更好地为促进社会经济发展和个人生活质量提高发挥作用。在国外。早在1947年，美国哈佛商学院教授率先开设创业课程。截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校（包括研究生院）开设了创业课程，已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究和实践体系。美国高校（包括研究生）创业教育模式有百森商学院——培养创业意识为主、哈佛大学——培养实际管理经验为主、斯坦福大学——培养系统的创业知识为主等 。2002年，创业教育正式在我国启动。国家教育部将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业的试点院校。

高校创业教育并不单纯以经济利益作为衡量标准，而是与知识的创造传承相结合、与学术科技创新相结合、与服务社会促进经济发展相结合，是公益创业教育。公益创业教育是创业教育基础上的继承和发展。公益创业教育已进入西方著名大学课堂。牛津大学赛德商学院成立岁只有10多年，却已经培养了许多优秀的公益创业家。2006年，全球商学院MBA排名前100位的范德堡大学的欧文管理学院推出金字塔全球扶贫计划。在美国、加拿大和英国至少有30个大学教授“公益创业”的课程(Dahle，2004)，世界著名的大学，如斯坦福大学、哈佛大学以及牛津大学等都开设了相关的研究中心。2007年4月16日，我国首个公益创业研究中心在湖南大学批准成立。公益创业教育在中国还处于萌芽阶段。

二、高校公益创业教育与创新人才培养的关系

高校公益创业教育强调以学习者为中心的创新创业人才培养，强调教育公益性和社会性。高校公益创业教育与创新人才培养的关系密切，主要体现在以下方面。

１.高校开展公益创业教育有利于树立以学生为中心的创新人才培养价值取向。2004年10月中共中央、国务院十六号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。要加强对经济困难大学生的资助工作，帮助经济困难大学生完成学业”。高校公益创业教育有利于改变高校存在专业口径过窄、人文教育薄弱、培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等诸多问题，有利于学生的创新素质、能力和知识的培养。高校公益创业教育有利于培养具有真正创新素质和能力的终身学习者，帮助学生具备必备创新技能，强调学生的个别化学习，注重学生如何学，学什么等方面，从而有利于创新人才培养。

2.高校开展公益创业教育有利于和谐创新“全人”的培养。构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。高等学校是社会有肌体的重要组成部分，是知识、文化和技术的重要集散地，作为培养造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，更是构建社会主义和谐社会的重要阵地。和谐大学校园应当是以人为本、充满活力的校园。大学的主要任务是培育人，构建和谐大学校园，就要坚持以人为本。开展高校公益创业教育，通过“系统整合性”教育活动，全面培养学生个性品质、心理意识、创业技能、专业知识等全方位、多领域素质，培养为他人、为社会的“全人”，就是以人为本。

３.高校开展公益创业教育有利于提升创新创业的核心竞争力。陶行知提出了“教学做合一”，20世纪40年代美国学者Lewin提出了“行动研究”理论，美国诺奖获得者Lederman提出了“Hands On”的学习模式，被有关国家列为教育改革的主要内容（韦钰，2004）。“硅谷之父”Frederick将校园智力成果产业化，使得产学研的横向结合和集体学习模式得以实现。方柏林（2006）认为，美国高校公益教育事业主要有纯粹的社区服务、带有学习性质和慈善公益性质。国内外名校许多是通过创业教育提升学校品牌形象和学生创新创业的核心竞争力的。被誉为硅谷的“心脏”的斯坦福大学，据统计，斯坦福师生创办了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企业。斯坦福大学创业教育使其成为美国乃至世界顶尖大学，学生具备服务社会创新创业的核心竞争力 。我国大学应该建设创新研发机构，培育科技创新团队，依靠科技创新平台，提升创新创业的核心竞争力。

三、高校公益创业教育与创新人才培养的建议

公益创业教育组织体系包括教学体系、研究体系、实践体系等，高校以公益创业拓展高校创业教育新模式，要从以下方面入手。

1.转变思想观念，借鉴国内外先进经验，充分认识高校公益创业教育对创新人才培养作用。美国是世界上实行创业教育最早最成功的国家。麻省理工学院（MIT）自1990年以来，师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就雇佣110万人，创造了2320亿美元的销售额，对经济发展作出了重要贡献。如果麻省理工学院（MIT）校友和教师创建的公司组成国家，那么这个国家的经济实力将排在世界的第24位。创业教育及创业精神对美国经济的快速发展起到了不可估量的作用。从1990年以来，美国每年都有100多万个新公司成立，创业者们彻底改变了美国经济，创造出前所未有的商业价值。当今美国财富中超过95％是在1980年后创造出来的。美国的创业革命，得益于始自1960年代的创业教育。因此，创业教育对我国建设创新型国家具有重要借鉴意义。

联合国教科文组织《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》指出，高等教育者不仅是求职者,而且应该也是工作岗位的创造者。创业教育包括两个方面的内容,即“求职”和“创造新的就业岗位”。世界创业教育首屈一指的美国百森商学院指出，真正意义上的创业教育,应当着眼于“为未来的几代人设定-创业遗传代码,以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向”，是面向“创业革命开发人力资源的教育创新”。因此，创业教育对我国创新人才培养作用重大。

2.加强组织机构和队伍建设,促进规范化发展。高校公益创业教育组织机构是领导和协调创业教育,是搞好创业教育的保证。美国、澳大利亚高校的创业教育组织机构非常完善,从创业教育各个角度发挥指导、督促和纽带作用，使教学、科研、实践等环节都有明确的责任者,实现了系统化、科学化、规范化。在国内，江西省教育行政部门2003年提出了在高校中开展创业教育的要求。2003年成立的江西师大商学院创业教育中心，与南昌市劳动和社会保障局、江西省劳动与社会保障厅合作，共建“江南创业管理学院”；2004年在江西师范大学挂牌成立了“江西省高校创业教育研究与指导中心”。北京航空航天大学也设立创业管理培训学院。但是，我国目前只有少数高校建立了专门的创业教育组织机构。多数高校没有建立专门机构，创业教育还处于无组织或松散状态。

高校开展公益创业教育必须加强组织机构建设,促进其规范化发展。要建立学校创业教育指导委员会，校领导是创业教育的领导者和决策者，负责理念、目标和相关政策的制定。教务处、学工处、校团委、各教学单位各司其职。此外，高校公益创业教育还必须有富有特色的师资队伍。除了有精明强干的专职教师队伍外，还须从校内外聘请一批优秀科研人员为顾问教授,承担一部分教学任务,同时还不定期请创业成功人士、投资家到学校演讲。多元化的精干的师资队伍为公益创业教育的实施提供重要保障。

３.构建完善的高校公益创业人才培养教学教育模式。高校公益创业教育要将培养学生的创新创业能力作为基本目标，发挥多学科优势，培养具有国际视野、推动未来中国经济发展的人才。在教育理念方面，要：（1）从培养专业型人才转向培养复合创新人才；（2）从狭窄的专业教育转向综合素质创新教育；（3）从“维持性学习”向“创造性学习”转变，把创新精神和创造能力的培养放在首位；（4）从解释论证型教育转向开拓探究创新型教育。

为了创新人才培养，高校公益创业教育应突破传统的封闭型模式，转向开放的外向型教育模式，要促使高等教育社会化。此外，要要促使高等教育国际化，要加强国际交流，人员国际流动，教育国际合作、课程的国际水准和借鉴国外教育经验等，培养站在时代和世界的高度的高素质创新人才。

4.构建系统的高校公益创业教育研究体系。创业研究仍处于它的青春期(Low,2001)。美国第一次创业学术会议是1970年召开。美国管理学会于1987年将创业研究正式纳入了管理学科。专业的期刊和杂志是创业研究者发表学术观点和相互交流的重要渠道。在创业教育方面，美国斯坦福大学和百森商学院等高等院校创业教育的发展在推动美国创业研究和实践方面起到了重要作用。例如，斯坦福大学是高水平研究型大学，其在创业研究也处于领先地位。斯坦福技术创业项目的教授也在高技术创业企业的组织和战略研究方面做出了有影响力的研究。此外，斯坦福在美国发起了“创业教育圆桌会议”(简称REE)，推进全美各大学的技术创业教育，后来推广到世界，并举办相关的国际研讨会。

目前,国内也着手对创业进行研究。2001年,我国已经正式成为全球创业研究协会(GEM)的成员。目前国内大学创业研究机构也非常多，有清华大学中国创业研究中心、北京大学创业投资研究中心和南开大学创业管理研究中心等。尽管我国创业学术研究取得了一定成绩。但是，无论在数量还是在质量方面,我国和国际水平相比还有一定差距，公益创业研究更是刚刚起步。因此，我们必须在公益创业学术会议、学术期刊、从事公益创业研究学者等方面进行努力，构建系统的高校公益创业教育研究体系，从而有利于创新人才培养。

5.积极营造高校公益创业教育校园文化。高校开展公益创业教育要借鉴国内外先进经验。例如，斯坦福大学创业教育强调理论与实践紧密结合，学院与业界良性互动。除了正式的课程以外，学生积极组织和参与相关的课外活动。以斯坦福商学院为例，其MBA俱乐部非常活跃。斯坦福商学院创业研究中心直接指导的MBA俱乐部有创业俱乐部、高技术俱乐部、创业投资俱乐部。斯坦福商学院每年举办一次年度创业者大会，主要由MBA学生发起和具体运作，商学院创业研究中心负责指导。斯坦福学生还举办斯坦福创业者年度大会，邀请业界人士参加；斯坦福大学创业计划大赛也是完全由学生发起和组织的。大学内部各个创业项目、组织之间也有效沟通合作。斯坦福大学内所有的创业相关研究中心或项目、学生协会、技术授权办公室等联合组建了斯坦福创业网络，连接斯坦福所有创业“社区”。通过产学研合作建立起来的硅谷为斯坦福大学提供了充足的实训、实验基地和研究、开发基地,为师生创业搭建广阔平台，有利于创新人才培养。

营造高校公益创业教育校园文化，要构建有利于公益创业意识和能力的培养和表达的综合平台，包括依托大学资源优势，设立孵化中心或创业园,为学生创业活动提供必备条件；鼓励学生跨年级、跨学科建设创业团队；开设系列公益创业教育讲座,比如举办博士论坛、专家论坛、企业家论坛和校友报告会,特邀社会知名的企业家、成功的创业者来校介绍创业历程,交流创业经验。要设立学生创业基金，建立创业实践基地,引导创业活动向长期化、社会化、实战化发展；定期开展有关公益创业活动大赛。

6.积极形成鼓励高校公益创业教育的社会支持体系。为了有利于创新人才培养，高校开展公益创业教育要借鉴国内外经验，积极加强外部联络。良好的高校公益创业社会支持体系是实施创业教育的重要前提，社会支持体系主要包括以下方面：（1）社会舆论的支持，要在全社会培育鼓励自我创业的社会文化，大力宣传高校公益创业教育的重要性。（2）政策的支持，政府部门要加强在支持公益创业方面的相关政策、法规的制定。（3）资金、技术的支持。应由政府牵头联合银行、高校和企业设置大学生公益创业基金，对有发展潜力的项目提供资金上和技术上的支持。（4）加快成果转化。政府、企业和高校应密切合作，加快对公益创业成果的转化，给予一定的投资、税率方面的优惠。这样，不但能够提高公益创业的热情，也能够推动公益创业成果转化的效率。从长远来说，这有利于我国政治、经济、文化的良好发展。

参考文献：

［1］ 胡馨. 什么是“Social Entrepreneurship”(公益创业)［J］. 经济社会体制比较 , 2006,(02)

［2］赵淑雯. 论高校创业教育［J］. 教育科学 , 2006,(04)

［3］房国忠, 刘宏妍. 美国大学生创业教育模式及其启示［J］. 外国教育研究 , 2006,(12)

［4］张帏, 高建. 斯坦福大学创业教育体系和特点的研究［J］. 科学学与科学技术管理, 2006,(09)

本文是湖南大学教学改革研究项目《基于集群的公益创业产学研结合与创新人才培养探索》、湖南省高校思想政治教育课题研究项目（课题编号：07B03）、教育部人文社会科学研究项目、2008年湖南大学研究生教育创新工程项目、湖南省思想政治工作研究湖南大学基地成果

（作者单位:湖南大学工商管理学院）