疫情防控常态化下老年大学线上教学的思考

郑张华

随着疫情防控的常态化，大中小学的陆续复学，老年大学也再次打开校门。恢复线下教学的同时，老年大学“线上”教学改革刻不容缓。疫情状态的下磕磕绊绊的老年大学“线上”教学实践虽然有些力不从心，但为真正落实“线上”教学改革积累了一定的经验。

疫情期间的老年大学“线上”教学，既展现出许多的“线上”教学短板，也为未来的“线上”教学之路奠定了基础。

多方原因造成的“线上”教学乏力

1.疫情期间“线上”应景的“防疫措施”、“中医药保健”、“居家锻炼”等课程，疫情后期就无法满足学员的需求了。

2.对网络软件、平台的了解不够，电子设备条件的限制等，这些是阻碍老年学员进行“线上”学习的主要因素。

3.社会网络资源丰富的同时也伴随着良莠不齐的现象。

4.缺乏学习效果检测机制，学习力度和精准度上有所偏差；缺乏课堂参与感与融入感，无法实现教学实践。

疫情酝酿下的蓄势待发

经过超长假期的耳濡目染，老年学员们也在一定程度上了解和熟悉了部分线上教学软件与形式。

1.理论知识的推荐、教学平台的接触中，拓宽了专业视野、课程维度，学员们对课程更加期待。

2.长期的教育空白期，老年人的学习热情空前高涨。对新形式、新内容的包容度更高。

3.线上教学形式不再受时间、空间、天气的影响，其适应性、包容性、灵活性更强。

现阶段的“线上”教学改革是对疫情之后的教学反思，也是老年大学教育在老年教育领域其品牌效应、引领作用的前瞻性举措，是在实践中践行并落实终生教育，构建学习型社会的必经阶段。本文以天津市老年人大学服饰表演课程为切入點，结合现有研究成果，探究“线上”教学改革的具体内容和可行性条件。借此为蓝本，拓展到相似课程，为其 “线上”教学提供借鉴。为疫情防控常态化背景下，老年大学“线上”教育改革起到一定的推动作用。

教学体系的优化

网络授课形式，能够很好的拓展课程的空间和时间维度。优化教学体系，展现其应有的专业实力，这是老年大学教育区别于社会老年办学的关键点。办高水平的老年教育，优化、精品化课程是基础。服饰表演课程就是其有力的切入点。

1.提升课程专业性。疫情期间关于中外模特差异、老年模特市场发展现状等相推文很受学员们的欢迎。形象设计、服装搭配、镜前造型技巧、视频剪辑等，也是老年学员的兴趣点，一个立体而全面的服饰表演风貌展现在学员们面前。

2.培养目标的差异性。老年教育虽然以“寓教于乐”为前提，精神世界的满足优先于知识的传授，但是，老年教育依然可以兼顾大众素质教育与精英教育的共同责任。教育要公平，但是可以分阶梯、分层次，满足不同类型学员的需求，这也是对“办人民满意的老年大学”深层次的解读。线下教学很难实现学员的筛选和差异化授课，“线上”教学可以实现学员自主化分流。

教学内容的细化

1.差异化的教学目标，需要更加细化的教学内容做基础。将教学内容划分成更多的单元，再实现不同单元的组合，形成不同的模块。形体塑造、节奏培养、台步技巧就是零基础学员的主体内容；服饰风格表演、道具运用是有基础学员提升技能的重要切入点；而妆面设计、服饰搭配、镜前造型是很多服饰表演学员的短板环节；表演编导、课程设计等内容则是致力于从事表演策划与组织、老年模特教师的学员最关心的问题。

2.根据不同内容安排录制成不同时长：20-30分钟讲授主题内容，2-3分钟讲解一个动作要领，15秒左右提出一个新观点，满足不同学员需求的同时，也便于在不同平台传播。

教学手段的丰富

1.视频讲授

知识脉络的主线和框架，讲授课程的基本内容、核心内容，解读知识重点与难点。

2.主题讨论

主要是针对讲授内容的讨论，这是学习效果反馈的形式之一，在讨论中学生提出问题，教师或教学辅助人员予以及时的解答，在讨论中实现互动，感受课堂的参与感与融入感，构建共同学习的虚拟空间。

3.示范讲解、案例分析

针对多发性问题，进行进一步讲解，挑选部分学员进行分析、解读，在示范中阐明动作要领，从案例中查找自身问题与不足。

4.云平台的展示方式

高质量的有主题、有风格的视频和图片，借助云平台的强大传播力，学员在感受审美品味明显提升的同时，自我展示的愿望也得到了极大的满足。

5.专题讲座

阶段性开展，针对热点话题、阶段性学习成果展开，尤其要结合当下时事、流行趋势，因势利导的展开。提升学员的国际视野、时尚视野，做好价值引领。比如胡社光时尚女子军团、天津时装周都具有很强的话题性。

教学效果的保障

1.缩短屏幕距离感。近景、远景、特写镜头要运用得当，文字、解说要简洁明确，视频、图片要切换准确，这样才能缩短屏幕距离感，增强学员的课程代入感，实现“线上”近距离授课。

2.指导学员自主练习。一个自然班级配备多位教学助理是很有必要的。助教老师对“所辖”学员的基本情况、学习状况都有一个清晰的了解与掌握，对于学员的自主练习就能做到有的放矢、精准指导。

3.打卡奖励机制的运行。虽然，老年人的学习是超功利的，但是，必要的奖励机制必不可少的。采用老年学员感兴趣的事情或形式，刺激学员们的日常打卡，激发学习兴趣，确保学习效果。

要实现课程优化四大模块的改革与落实，与本地高校相关专业的合作无疑是一条很好的途径。近年来，天津市老年人大学服饰表演课程与天津师范大学服装表演专业就建立了良好的合作关系，在教学大纲上根据本科专业教学做出相关调整，尤其是在教学体系的系统性、科学性、完整性上得到了很大的提升。同时借助数字媒体艺术、计算机与信息工程等专业又能够很好的提升课程视频的可视性与感染力，弱化“线上”讲学的空间距离，建立良好的虚拟教学空间，舒适的教学节奏，有效把控学员反馈信息，从而带来“线上”教学品质的提升。

“中老年模特教学法”课程是师范大学为满足市场对中老年模特教师需求所开设的创新创业类课程，借助这一课程，老年大学拥有了大量专业的教师储备，而老年大学又为这一教学法课程提供了一线教育实践课堂，帮这又进一步确保了高校学子们的就业竞争力。

与高校相关专业的联合，是深度合作下的互利共赢，能够很好的解决老年大学专业教师缺乏、教师队伍水平不一致的问题，也能够在一定程度上缓解学生人数众多与学校实际承载力之间的矛盾。

疫情防控常态化下的教学改革，对于教师、学员和学校都是挑战与机遇并存。“坐”、“等”、“靠”的惰性思维都无法适应瞬息万变的形势，教学改革的关键其实是教学意识的提升与转换。无论是教师、学员，还是学校，都需要认清形势、顺应时代发展，在意识上转变过来，各司其职，三者缺一不可，“拧成一股绳，劲往一处使”，从根本上实现“线上”教学改革的目标。

教师导学功能的明确与实现

教育的根本在教师，教师的教学意识决定了课程的表现形式与发展方向。 “领学”是疫情前最为常见的形式，但是，“线上”教学阶段，教师应该由“领学”向“导学”转换，有效利用网络优质资源，结合课程特点，有选择的、有层次的推送与解读。学员们的学习效果就会由“直线型”转向“放射型”。

学员自学思维的形成与拓展

5G时代的到来，新的生活方式势不可挡，新的教育形式也势在必行。老年大学之前的“坐在教室里，听老师讲课”的“等学”形式已经不合时宜。“自学”成为取而代之的不二选择，“自学”是思维、意识上的积极态度，是对新时代、新形式的接纳与包容。有效利用网络形式，学会获取新知识新能力的手段与途径，满足个人意愿与喜好，实现精神世界的富足。

学校助学条件的创建與保持

疫情防控常态化下，老年大学应大胆创新，走出去、迈开步子。多与高校和社会机构合作、交流，做好教师“线上”授课培训，学员“线上”学习辅导，搭建稳定、坚实的“线上”教学平台。培育优秀课程、打造金牌教师，形成品牌效应，实现强大的教学、教育磁场，这样才能实现良性循环，吸引更多的优秀教师、大量的老年学员进入到“线上”教学平台中。

对老年大学服饰表演“线上”教学改革的思考，是疫情防控常态化的未雨绸缪，也是未来教育改革的大势所趋。不仅有利于老年服饰表演的发展，老年大学“线上”教学改革的推进，也对高校服饰表演教学改革起到了积极的促进作用。老年大学“线上”教学不是将来时，应该是正在进行时，在疫情防控常态化的今天，老年大学“线上”教学可以并且应该有计划、有步骤的开展，可以与“线下”教学同步进行。实现 “线上”、“线下”教学的无缝转换，才是“线上”教学改革的高级阶段。

（天津师范大学美术与设计学院）