当前“互联网+”背景下学生创业教育面临的问题和挑战

徐春雷

亳州职业技术学院管理系

当前“互联网+”背景下学生创业教育面临的问题和挑战

徐春雷

亳州职业技术学院管理系

“互联网+”创业已成为大势所趋，越来越多的人开始投身“互联网+”创业教育，在此之下授于人知识或者受于人知识。本文仅从当前“互联网+”创业教育解读、存在的问题和解决策略入手，尝试为相关从业人员提供一些可行的办法。

互联网+；创业教育；创新

1.互联网+背景下学生创业解读（意义）

1.1 为毕业生就业提供保障

随着高校扩招工作的展开，毕业生增多也造成了就业难的社会问题，越来越多毕业生面临着毕业就失业。而“互联网+”的创业模式的出现，对培养具有创新意识和能力的新型高素质人才，提高毕业生综合素质具有划时代的意义。与此同时，也为创业注入了新鲜血液，更多的岗位也相应出现，大学生就业难的问题得到相对缓解。

1.2 符合大学生特点

新一代大学生与互联网几乎是同时代出现，对互联网互联网接触早、掌握快、运用熟练，他们也凭借着这些得天独厚的优势，成为新一代互联网的核心人才。当代大学生的生活已与互联网密不可分，加之近年来网络电子商务的迅速覆盖，“互联网+”无疑是当前最适合大学生的创业方式之一。

1.3 互联网提升我国综合竞争力

传统商业模式的弊端日益凸显，全球一体化成为日后发展的主要趋势，要想在国际市场中赢得先机、拔得头筹，就要对市场新的主力军——大学生做好创业引导工作，顺势而为，运用“互联网+”的经营模式和理念，将授课与网络的实际运用相结合，提高学生的综合素质，从而使“互联网+”在我国更好地生根发芽，促进我国经济发展。

2.存在的问题

2.1 对互联网+认识不足

“互联网+”的创业模式其核心内涵是创新，而当前针对学生的创业教育，主要存在对“互联网+”创新创业认识不足的问题。首先是老师认识的不足，老师在传授创业知识时，偏重利益首位，不重视创业创新思维，更谈不上对学生的创业创新思维进行有针对性地培养和锻炼。认为创新创业教育是单单指创业能力的培养。学生在学习创新创业过程中，太过急功近利，将“互联网+”创业与微商、网站营销等联系起来，迅速变现，缺乏创新意识。

2.2 创业教育单薄

作为在我国新兴的产业，“互联网+”的群众基础不甚广泛，进入高校时间也较晚，难免出现“水土不服”的问题。老师在对学生进行“互联网+”创业教育培训时，仍然是采用传统教育模式，高校相关专业教师师资力量缺乏，可用作教育的资源甚少，实践场所缺失。导致“互联网+”创业教育难以形成系统、有效的教育。

2.3 国家帮扶政策落地率低

近年来，国家针对“互联网+”创业教育出台了一系列帮扶政策，但收效甚微，究其原因是：出台的相关政策只含有指导意见，并无具体可实际操作的说明，加之某些地区政策信息不通畅，大学生创业者无法及时获取信息。以上问题易导致大学生创业者项目的夭折和创业热情大打折扣。

2.4 定位出现功利现象

媒体与政府在“互联网+”创业教育的推广过程中起主导作用，但媒体与政府将“互联网+”创业教育的定位太过功利化，只关注创业成功获益颇丰的案例，并将成功案例的多少作为对“互联网+”创业教育成功与否的最主要评判标准，忽视了对创新案例的鼓励，“互联网+”创业教育的内涵被抛弃，并潜移默化中影响了大众对于“互联网+”创业教育的认知和定位。

3.办法、策略、建议

3.1 营造社会创新氛围

一个良好的社会环境，有助于“互联网+”创业教育更好地开展，获得大众的认可和支持。政府应积极引导社会尊重知识、尊重创新风气的形成。从而使企业对于“互联网+”创业的认识更深刻，便于对“互联网+”创业者进行资金、技术、实践等方面的支持和指导，使创业者的项目更加快速地成长起来。受益者应不忘初心，在获得利益回报的同时，带动新的创业者的成长，积极为社会做出应有的贡献，形成良性的互动合作圈。各个主流媒体也应积极配合创业教育的需要，在宣传“互联网+”创业教育时，引导舆论注重创新和实际实践，而不单单只关注收益的多少和产业的规模大小。

3.2 完善国家帮扶政策

政府在“互联网+”创业教育中的定位是引导和帮扶，上文提到政府在帮扶的政策上，存在有对实际操作缺乏指导的问题。针对这一问题，政府应及时修改并完善相关政策，结合大量实践案例对政策进行补充说明，使政策在具备指导性的同时也具有可操作性。

与此同时，政府在具体帮扶措施上也要认真落实，出台具体的对于创业者的帮扶政策，如信贷支持，加大小额信贷的支持力度，开设“互联网+”创业者绿色通道，简化贷款审批流程，简化手续，提高贷款效率；为创业者量身打造一些利于融资的策略，解决融资难问题；政府采购时，优先选择“互联网+”创业者的项目和产品，带动产业发展。政府将诸如此类的帮扶措施做好，“互联网+”创业教育才能得到行业的充分认可。

3.3 改变创业教育模式

教育追求与时俱进，“互联网+”创业教育也不例外。为使“互联网+”从根本上得到发展，首要问题就是在与“互联网+”创业教育模式的转变。对于当前“互联网+”创业教育存在的教学模式单一、教学资源匮乏、师资力量单薄等问题。相关教育部门应大力推进教学模式由单一向多元化转变，将创新的内涵贯穿始终，使课堂充满活力，学生学习充满自信；在教学资源方面，教育部门应学习国外先进的“互联网+”创业教育经验，并结合本土实际案例，充实教学资源；对在职创业教育教师定期进行专业知识的培训，并广泛吸纳拥有较为丰富的创业经验并具备一定授课能力的创业者为顾问，使学生在学习的过程中，答疑解惑的环节具有现实意义。

结语

“互联网+”时代的到来，既是机遇也是挑战，“互联网+”创业教育为这在这个时代的浪潮中有所作为提供了巨大可能，而“互联网+”创业教育还有很长的路要走，期待共同进步的辉煌明天。

[1]刘颖“.互联网+”视野下高校创新创业教育研究[J].职业技术教育，2016（35）

[2]章丹华,杜惠洁.用互联网思维推动创新创业教育——以温岭市职业技术学校为例[J].职业，2016（33）

[3]孙忱“.新常态”背景下大学生互联网创新创业教育问题及对策研究[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（11）

[4]杨福光,王兴龙.试论新常态下高校利用“互联网+”推进大学生创新创业教育[J].亚太教育，2016（09）

课题1主管单位：安徽省职业与成人教育学，课题编号：azjxh1609，课题名称：基于“互联网+”的高职创业教育与专业教育协同融合研究；

课题2主管单位：安徽省教育厅，课题编号：2015ckjh129，课题名称：基于“互联网+”模式的创客实验室。

徐春雷（1983-），男，安徽亳州人，硕士研究生，助教，研究方向：大学生创业研究。