大学生创业与高职教育背景下的内涵探究

沈薇

摘 要：创业教育是一种创新教育模式，它是社会发展的客观需要，教育发展的内在要求，就业形势的迫切需要，学生实现自我价值需要等。高等职业院校要创新教育理念与机制，建立创业教育持续发展机制；要突出高等职业院校特色，完善创业教育体系与教师队伍建设；在校园文化建设、制度建设等诸多层面突出创业教育文化氛围营造；搭建创业教育实践平台；与素质教育、专业教育等有机整合等。

关键词：高等职业院校；创业教育；内涵；意义；实施途径

社会经济的快速发展与日趋严峻的就业形势已经不再满足于高等职业院校培养一线专业技术人才，“而高职院校兴起较晚，创业教育也起步较晚，因此如何在新的形势中取得优势，打造良好的创业教育环境，树立高职创业教育品牌显得非常重要。”[1]高等职业院校要适应时代发展要求，提升办学理念，充分发挥高等职业院校专业知识与技能优势，积极推进创业教育，激发学生创业意识，培养学生创业能力。

一、创业教育内涵

1989年，在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”首次提出“创业教育”概念，认为创业教育主要包含创业生涯设计、创业实践活动教育与心理品质教育，心理品质教育主要包括事业心、进取心、探索精神、冒险精神教育等。分析这一概念，我们不难发现创业教育的目标致力于人的全面发展，教育的载体是创业实践活动，核心是激发人的创业意识与创业精神，创业教育实施的关键是培养创业能力。

国内学者从不同角度、不同层面阐述了创业教育内涵：徐华平在《当代大学生创业教育论》一书中指出创业教育就是创新就业教育，其价值取向是培养学生创业意识、创业精神和创业能力等；徐辉在《英国高校创业教育研究》一书中认为广义的创业教育类似于创新教育，培养学生的开创个性。狭义的创业教育本质是一种职业培训；侯定凯在《创业教育 ： 大学致力于培养企业家精神》中认为创业教育即培养学生企业家精神。“创业教育用一句话简要概括，即培养学生创造就业岗位的能力。从理念层面看，这是一种区别于传统的教育方式，重在培养学生的创业意识、创业品格和创业能力”[2]

综合以上几种观点，创业教育就是致力于人的全面发展、激发学生创业意识、提升学生创业自觉性与创业能力的一种创新教育模式，帮助学生掌握创业技能，使学生更好地就业、创业，提升学生生存能力与社会竞争力。

二、高等职业院校开展创业教育意义

（一）创业教育是社会发展的客观需要

社会日新月异，社会经济的快速发展与变革需要高等职业院校根据社会发展不断改变办学思维，调整办学方向，以适应社会发展需要。“要发展创业型经济，首先要做好创业教育，高校在培养人才时更应该着重进行创业教育，以满足社会对于创业型人才的需求。”[3]高等职业院校要提升办学水平必须要积极推进创业教育，这样才能提升学生的社会竞争力，张扬学生个性，促进学生的全面发展，使培养出的人才更好地适应社会需要；学生创业意识与创业能力的提升必将反作用于社会发展，学生创业能力与创新思维将极大地推动科技成果向经济效益转变，拉动国民经济稳定、快速发展，促进社会不断更新与变革。

（二）创业教育是教育发展的内在要求

随着高等职业院校的快速发展，高职教育规模不断扩大，院校竞争日益激烈。高等职业院校如何在激烈的市场竞争中保持较强的竞争力，高等职业院校要树立现代教育理念，不断进行教育创新与改革，改变传统人才培养观，积极推进创业教育，培养出具有综合技能的复合型人才，发展学生创新思维与个性，切实提升学生的社会竞争力与生存本领。”从大学培养人才的角度看，创业教育就是要将学生培养成能综合应用现代科学理论和技术手段、懂经济、会管理、兼具人文精神和科学精神的创新型人才。可以说，创业型人才都应该具有合理的知识结构和较强的综合能力。”[4]扭转传统教育脱离实践的不足，引导学生进行知识创新，技术创新，提升创业的自觉意识与创业能力。在成就学生的同时实现高等职业院校的自我脱变，提升办学地位与市场竞争力。

（三）创业教育是就业形势的迫切需要

随着企业结构调整与高等职业院校招生规模的不断扩大，人才市场供需矛盾日益突出，高等职业院校毕业生就业形势严峻，就业压力不断加剧。加之普通高校毕业生规模的扩大，高等职业院校毕业生略显劣势。创业教育可以将高等职业院校学生的专业技术与专业技能等优势充分显现出来，提升高等职业院校毕业生就业竞争力，增强毕业生的社会认可度。同时，通过创业教育还可以为社会创造岗位，有效缓解我国社会转型期出现的人才市场供需矛盾。

（四）创业教育是学生实现自我价值需要

创业教育致力于学生的全面发展，这一教育宗旨为学生自我价值的实现创造了发展平台。高职院校学生大多是独生子女，缺乏一定的生活阅历，平时娇生惯养。创业教育为学生提供了广阔的发展平台，将学生的激情与热血点燃，激发学生创业意识，培养学生创业精神与实践能力，帮助学生提升自主创业的能力，在自主创业过程中寻找人生目标，为自身发展奠定坚实的基础，最终实现自我价值。

三、高等职业院校创业教育实施途径

（一）建立创业教育持续发展机制

首先，创新教育理念。新形势下高等职业院校要获得更好发展必须要转变教育理念，树立创业教育思想，适应时代发展要求。创业教育是一种新的教育理念，我们要针对创业教育内涵提升教育理念，树立“以人为本”教育思想，尊重学生发展需求、尊重学生个性发展，最大程度地激发学生潜能，突出学生学习主体地位，突出学生创业素质培养与创业能力提升，它需要我们全方位地转变思想。无论是从教育思想，还是教学内容、教学手段，以及教育体制等方面，以崭新的教育理念构建创业教育长效发展机制。

其次，创新教育机制。目前高等职业院校工作独自为政，尚未与政府、同行、企业等相关部门形成有效的联动机制，导致高等职业院校创业教育缺乏可持续性。高等职业院校要建立多元联动机制，形成利益链，从而与相关利益方共同育人，联合办学，共同推进创业教育，并且使创业教育真正落到实处，形成可持续发展战略，建立并完善一系列相关的可持续发展机制。

（二）完善创业教育课程体系

首先，突出高等职业院校特色。高等职业院校创业教育课程体系的完善应该基于高职特色，将创业教育定位在创业能力本位，而不是传统的学科定位。它既要培养一线专业技术人才，同时更注重培养人才的职业意识与创业能力，突出高等职业院校创业教育特色。只有将课程体系定位在创业能力本位，才能建立科学的创业教育课程体系。

其次，完善创业教育体系。高等职业院校要将创业教育作为学生的必修课程，明确创业教育学科地位与学科目标，并且将创业教育课程置于与专业课程、文化课程等同等重要的位置，突出创业教育的基础课程建设。“加强自主创业课程建设，为学生提供系统、专业的自主创业指导，是高职院校实现人才培养目标的重要任务。”[5]高等职业院校要根据时代发展要求不断完善创业教育内容，不断更新创业教育理念与评价标准，完善相关选修课程，例如创业创造学、心理学、创业精神、创业礼仪等，使学生全面掌握创业教育相关知识与技能，建设完善、开放、多元而富有特色的高等职业院校创业教育课程体系。

第三，加强师资队伍建设。创业教育课程体系离不开一支优秀的教师队伍，它对高等职业院校教师提出了更高要求。高等职业院校教师的完美定位不再是“双师型”教师，它要求教师既具有精湛的专业理论知识、较强的实践能力，还要掌握创业的相关知识与经验。高等职业院校要将教师队伍建设上升到工程建设高度，根据创业教育课程特点与课程目标，采取外引内培等方式，同时建立与创业教育相匹配的职称评审机制，培养出专职的“创业讲师”与学科带头人等，确保创业教育课程的有效推进。

（三）营造创业教育文化氛围

环境对人的影响是潜移默化的，创业教育的有效推进需要高等职业院校营造浓郁的创业教育氛围，在校园文化建设、制度建设等诸多层面突出创业教育文化氛围营造。

高等职业院校要借助校园立体宣传平台开展创业教育宣传，例如校园网络平台，院校、系科、班级论坛等新媒体阵地向学生及社会宣传创业教育；在学校环境建设方面融入创业教育元素，让学生时刻感受到创业教育的重要意义与创业教育的相关知识、政策法规、创业经验等；在制度建设层面，要将创业教育的相关内容制度化，形成具有高等职业院校创业特点的校园制度文化，并且努力使之成为一种具有深远影响的力量；

此外，高等职业院校要加强与政企联合，使学校、政府、企业形成合力，营造良好的创业教育社会氛围，努力改变轻技能的就业观念，在全社会形成积极的创业教育氛围；各级政府、社区、企业、学校要为学生创业实践提供政策支持，建立激励机制。通过创业文化氛围建设，在全校以及社会形成“倡导创业、勇于创新”的创业教育文化氛围。

（四）搭建创业教育实践平台

学生的成长离不开多元成长平台，高等职业院校要努力为学生搭建创业实践平台，在发挥传统平台基础上积极开拓新的创业实践平台。

首先，运用好创业实践基地。高等职业院校校内创业实践基地是最便利、最直接的平台，学院要最大程度地运用好学校实践基础，例如对学生开放校内实训室、网络资源平台等，帮助学生了解最新行业动态，最新行业技术与科研成果等；要根据院校经济能力与技术水平尝试建立学生创业园，吸纳学生优秀的创业项目进行创业实践，打造精品创业项目，把创业项目打造成品牌，在学生、院校乃至社会产生一定的效应，发挥精品项目的辐射作用，激发全体学生的创业愿望；

其次，开展好社会实践活动。社会是一个大的舞台，社会创业实践活动是培养学生创业能力的最佳机会。院校要加强与政企等部门联系，为学生创造、争取直接或间接的创业机会，让学生深入企业，走向工作岗位，了解与专业相关的行情与信息，了解企业发展史，体验创业氛围，学习创业技能。社会实践活动不能停留在实践层面，教师要引导学生对实践活动进行反思与总结，及时鼓励与肯定表现突出的学生，将实践中取得的成果及时在学校平台中推介，鼓励学生将实践活动中的创业尝试转化为实际；

第三，发挥大赛推动作用。各类大赛是学生创业成长不可或缺的平台，它有助于学生进行职业生涯规划，提升学生创业能力、创新能力，促进学生进行创业反思等。学校要组织学生积极参加校际、省级创业大赛及各级技能大赛等。对于每一场大赛都要精心组织，包括选手解说创业比赛总体规划、创意等，赛后及时组织学生进行赛后总结与创业方案再优化等。

此外，也可以借助网络平台开展创业论坛、创业讲堂等活动，借助学校社团组建创业社团或俱乐部，创业协会等，全面发挥多元创业实践平台作用，扩大创业影响力，激发学生创业热情，提升创业技能。

（五）积极推动创业教育多元整合

创业教育是高等职业院校教育的有机组成部分，应该与素质教育、专业教育等有机整合。

首先，与素质教育整合。创业教育是高等职业院校素质教育的有机组成部分，创业教育要有机融入到学校人才培养体系中，打造创业教育、素质教育一体化人才培养模式。学校各部门要形成合力，多主体联动，研讨创业教育与学校素质教育融合的途径，将创业教育与学校德育、实训教学、文化教育、专业教育等有机整合起来，不断积累整合经验与方法，丰富素质教育内涵，全面提升学生素质。

其次，与专业教育整合。创业教育与专业教育并不是相独立的两种教育模式，它们的教育目标是一致的，相辅相成，互相促进。专业教育是实施创业教育的前提与基础，学生只有具有扎实、精深的专业基础才能有效提升创业能力；创业教育是对专业教育的深入，它对专业教育具有促进与提升作用。在实施创业教育时，要将创业教育与专业教育相互渗透，包括教育理念、人才培养方案与目标、课程体系、教学内容与考评机制等有机整合。创业教育不能脱离专业教育，应该基于专业教育，又高于专业教育，深深地植根于专业教育，这样创业教育才能得以有效实施，才能真正提升学生的创业技能。

总之，创新是活力之源，高等职业院校创业教育将为职业教育注入新鲜活力。新时期我们要认识到高等职业院校创业教育是一项复杂的系统工程，我们要与时俱进，全面理解创业教育内涵，深入领会创业教育意义，在创业教育实践中不断提升创业教育质量，将高等职业院校教育推向一个新的高度。

参考文献：

[1]马电，高职院校创业教育工作浅析[J]，新课程学习（中），2011（07）：284

[2]易自力，任湘，王慧，高校创业教育及教师角色定位职业技术教育[J]，2008（07）： 19

[3]黄婷婷，史昱，加强高校创业教育，培养科技创业人才[J]，创新与创业教育，2011（03）：77-80

[4]陈勇，张晓辉，基于能力框架的大学创业教育研究[J]，高等工程教育研究，2010（S1）：75-76

[5]李艳荣，陈玉葵，庞淇月，加强高职院校自主创业课程建设[J]，中国校外教育，2013（S1）：109