深入探索“以情牵引”的有效教育模式

时间：2024-04-23

韦丽彩

凭祥市第一小学

深入探索“以情牵引”的有效教育模式

韦丽彩

凭祥市第一小学

小学生的心理发育呈现出一些显著特点，如兴趣广泛注意力容易转移，情感强烈但稳定性差，独立感增强却逆反心理较重。如此时教师引导或管理不当，就容易使班级混乱，甚至会影响正常的教学秩序。用什么办法能让这些刀枪不入的“金刚”学生有所转变呢？本文就“以情牵引”模式总结经验，深入研究多种有效教育模式。

教育；情感；引导

十一、二岁的少年儿童，他们的心理发育已达到一定程度，从一张白纸变成了色彩斑斓的彩色画。他们兴趣广泛易转移，情感强烈但稳定性差，独立感加强而逆反心理较重。因此，他们往往会在学校中有些不良表现。如此时教师不加以引导和管理就容易滋长其不良行为，影响其他同学，破坏班级秩序。

本人接的是全校人数最多的一个班级，共71人。其中有一个学生是年级出了名的“金刚”，可以说刀枪不入。一年级刚开始第一天挂了彩，第二学年手断了两次。以其为首的几个同学凑在一起经常上演“嘉绩”：打架、课堂捣乱、学习成绩落后等且不说，甚至还以绝食要挟父母。面对如此顽劣的学生，我没有想过放弃。本人先通过多次家访，调查原因。通过分析原因思考解决办法，在探寻解决的办法过程中阅读相关教育工作书籍，总结多年教学经验，终于探寻出一条思路。

一、以情说理，建立良好开端

问题学生并不是都没有希望，教师不应该轻易放弃他们，而是应该善待每一个学生。著名心理学家罗森塔尔曾说过教师“对每一个学生都应报有希望”。为此，我决定对他们进行以爱之名的思想教育，坚信他们是待放的花蕾。

首先，我表明立场并在班会上郑重宣布：“不管你们过去表现如何，那都已成为过去。老师不看过去，只看现在和将来。只要你从现在开始做得好，老师就认为你是一个好学生……”。

然后，一对一独立教育。说是教育，更贴切的应该是谈心，以情说理。告诉学生三年级就应该有三年级的精神面貌，他们是一、二年级学生的哥哥姐姐了，应该对他们起到榜样的作用，同学们之间也应该互相帮助，热爱集体，不为班集体抹黑。在学习上并不对他们苛刻要求，先要争取端正态度，明确学习目的，后期争取比一比，争当学习标兵。

经过一段时间以情说理的教育，已使得部分同学从内心开始萌发学好的念头，并渐渐付诸行动。间隔一段时间后，针对大家对这部分学生还是用特殊眼光看待的实际，主持了一个以“表扬”的主题班会。会上问题学生们也表达了自己改正的决心，态度非常诚恳，其他同学也对他们表示支持。“以情说理”方案初显成效。

二、动之以情，逐个攻坚

人之初，性本善，尽管他们表现出种种不良行为，但本质都不坏。要想帮助他们改善，关键是要摸清他们的心理动态。平时我仔细观察他们的表现，经常找他们以及周围相关同学谈心，由此掌握了他们详细的个人及家庭状况，还有内心的真实想法。

我了解到一名叫友基的学生父母离异，母亲无暇照顾，他跟随父亲，平时他自觉性差导致了经常不按时完成作业和忘性大的毛病。“不管严寒酷暑，你爸爸都要起早贪黑的去赚钱，供你读书，辛苦吗？受罪吗？”“受罪。”“他受那么多罪还不都为了你？为了让你上学长点出息，你学不好怎么对得起他受的那些累呀！咱这么大了，得知道学好争气……”他眼中噙满泪水，一个劲儿点头。经过一番诚恳的面谈，某些话可能触动了他的心灵，他开始慢慢地改正错误。

其他问题学生我也是针对他们具体的情况，逐一谈心，帮助他们转变心态。

三、深情感化，恰到好处

我关心、爱护、理解、帮助他们是因为我深知：热爱学生是教育好学生的首要条件。要转化，首先要感化，使师生的情感达到融洽，对他们的教育、转化，需要我们用火热的心去温暖，而不是简单粗暴地强制命令、训斥惩罚。那样必然激起他们的对抗情绪，事与愿违。

我们班单亲家庭的学生不少，他们大多性格孤僻，不容易相信人，不爱与别人接近，喜欢独来独往。对他们，我只能采取慢慢感化的教育模式，硬的不吃来软的，有的则软硬兼施。其中晓婷同学就是一个典型的例子，我曾与其父亲合力教育多次她也不知悔改。后来我就有意放松关注她一段时间，暗自仔细观察她的言行，发现她特别体谅家长，而且吃顺不吃呛的特点。我就对她采取了特殊的办法——多鼓励，多牵就，多关怀。我几乎每天都鼓励她，只要她不惹事或完整地完成一件事，不管质量如何，我都先给予肯定。有一次，她因为没有新作业本，所以没能及时做作业。我了解后主动给了她两本。“不要，我又不是没钱买。”她拒绝了。“拿着吧，这不是别人的，是老师给你买的。赶快写吧，把作业写好点就是对老师的谢谢了……”。经过一番劝说，她接受了，并且作业写得相当清楚认真。后来，我还请她的母亲来校看她，她激动得眼泪都掉下来了，我知道这次她被感动了，而且在慢慢的进步。

那些缺点多的人往往是最需要关心的，也往往是最重情的。正如美国心理学家威廉.詹姆士说的那样：“人性最深刻的原则就是得到别人的赏识和赞美。”情是一种特殊的教育力量，它在无形之中起着巨大的作用，能感人于内心，育人于无形。可促使积极地接受教育，使“情通而理自达”。

四、激情鼓励，守护童尊

自尊心强是这一代孩子的普遍特征，教师应当多保护他们的自尊心，积极寻找他们的优点，看淡缺点，利用那些积极的因素克服消极因素，这是转变的关健。教师要注重保护学生的自尊心，说话时就要重情，要用心，更要将心比心，避免直接触及或伤害学生自尊心的言行。

我班有一个叫佳乐的学生，学习成绩差可劳动上积极肯干，稳当牢靠，并乐于助人。通过多次谈心，对他的优点我给予了充分的肯定和表扬，并告诉他“如果你能把劳动的劲头放在学习上，同学们肯定会更喜欢你，更愿意听你的指挥。他们还会说你真棒……”他有所领悟了，后来我只要是发现他在学习上有一点儿进步，就会当众表扬他，也为他树立威信。现在他终于跨过了不及格的门槛，同学们也对他另眼相看，他也增强了自信。