部编版小学高年级语文阅读测试评价刍议

林志坚

摘  要：阅读测试评价是语文学业评价的重要组成部分，它起到全面考核、评价学生阅读能力的重要作用。以部编版小学高年级语文阅读为例，总结出阅读测试评价应融入主题性、时代性和发展性，全面检验并提升学生的语文核心素养。

关键词：高年级;语文;阅读测试;评价

阅读测试评价是语文学业评价的重要组成部分，它起到全面考核、评价学生阅读能力的重要作用。核心素养视域下的阅读测试评价应以学生的阅读能力发展为导向，以达到考核、评价学生的语言构建、重组和运用等语文综合素养的目的。教师只有掌握了“考什么”和“怎么考”，才能以评促教，以评促学。下面以小学高年级语文为例，探究阅读测试评价点滴策略。

一、阅读测试评价突出主题性

部编版小学语文教材采用双线制按单元组织课程内容，实现语文课程工具性和人文性的统一。因此，高年级语文阅读测试评价，要紧扣单元主题，关注考核单元的人文主题及语文要素。

例如，部编版五年级语文上册第四单元的人文主题是：爱国爱乡与家国情怀。语文要素是：结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。因此在阅读测试时，选材应具有“中国元素”，潜移默化弘扬民族文化，激发爱国爱乡热情。从选择题到简答题的编制均需要围绕该单元的语文要素进行，同时突出人文主题，既能考核阅读能力，又能培养爱国爱乡情怀。再如，部编版六年级语文上册第二单元的人文主题是：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。语文要素是：了解文章是怎樣点面结合写场面，尝试运用点面结合的写法记一次活动。因此，阅读测试可以选用与该单元《狼牙山五壮士》相关的类文《卢沟桥烽火》，这两篇文章都是抗日战争题材（人文主题相同），同样都有点面结合的场面描写（语文要素相同）。选用此文作为阅读测试的文本可以较好地检验学生的阅读能力，反馈教与学的情况，达到以评促教的效果，也与本单元的主题一致。最后一道简答题：“请联系上下文，展开想象，把中国士兵如何‘严词拒绝’的场景通过点面结合的方法写出来”。这道题较好地考察了本单元的语文要素。

二、阅读测试评价突出时代性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，学习语文的重点在于语言文字运用。语文来源于生活，又要用于生活，阅读测试评价应引导学生“关注生活、关注社会”。

例如，2022年北京冬季奥运会，即第24届冬季奥林匹克运动会（The XXIV Olympic Winter Games），将于2022年2月4日开幕，2022北京年冬残奥会2022年3月4日开幕。这是每个中国人的骄傲，将此纳入阅读测试评价中。通过收集、筛选相关材料并最终选定和编制成一道文本题，对推广普及“全民健身”起到了较好的效果。题如下：2022北京冬奥会、冬残奥会。材料：2015年7月31日，在马来西亚吉隆坡举行的国际奥委会第128次全会投票决定，北京成为2022冬奥会和冬残奥会举办城市。2019年9月17日，北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”、北京冬残奥会吉祥物“雪容融”精彩亮相。2021年9月17日，北京冬奥会、冬残奥会发布主题口号——“一起向未来”。北京赛区承办所有的冰上项目;延庆赛区承办雪车、雪橇及高山滑雪项目;张家口赛区的崇礼区承办除雪车、雪橇及高山滑雪之外的所有雪上项目。冬奥会在中国举办带动3亿多民众参与冰雪运动，使更多的人认识和体会冬季户外运动的益处和乐趣，这对提高全民身体素质以及弘扬奥林匹克精神都有重要意义。根据以上材料，设置题目如下：

1.2022北京冬奥会相关信息的不包括（  ）。

A.3个赛区：北京赛区、延庆赛区、张家口赛区

B.北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”

C.主题口号：“一起向未来”

D.奥运会开幕时间是2022年2月1日

2.你对冰雪运动知识了解多少，关于“全民健身”你平时有坚持什么体育运动？结合体育精神说明下。

最后这道简答题，既检测学生的语文综合素养，又与时事相结合，让学生切身感受到“生活处处皆语文”。类似的热点时事，还选择过2008年北京奥运会等。

三、阅读测试评价突出发展性

一份好的阅读测试评价最重要是能够帮助学生提升阅读能力和逻辑思维能力。根据特级教师黄国才的“五层次阅读能力”模型，阅读能力可分为检索、理解、运用、评鉴、质疑与创新五个层级，可以根据这五个层级特点设计阅读测试题，达到发展学生思维深度和广度的目的。

以部编版五年级语文上册第四单元的阅读测试为例，选用了《最后一只乌鸦的最后一句坏话》为阅读测试文本，其中有三道简答题：

第5题简答题：联系全文，你认为乌鸦讲的都是坏话吗？请结合文本说明理由。（至少写出两点）这道题指向“评价”层级，要求学生根据文本信息结合自己的生活经验从不同的角度，全面客观地分析、评价。“质疑与创新”是对文本进行质疑，并提出有意义、有价值的问题和见解。

第6题简答题如此设计：这个故事的结局没有写出来，你能根据文中的内容进行预测吗？把你想到的故事结尾写出来。这道题既锻炼了学生运用文本信息的能力，进行创意和想象，又突出了该单元语文要素。“评价”指对文本的内容或艺术方法做出价值判断。这意味着学生需要具备一定的辨别能力和鉴赏能力。

第7题简答题：“‘这——’乌鸦沉思了一下说，‘我又报喜又报忧行不行呢？’”乌鸦的回答引起了公愤，如果你是乌鸦，该怎么说服人们放过你？这道题目是建立在学生充分理解文本的基础上，需要学生对文本进行合理质疑，从而提出自己的独到见解，答题具有开放性，是高阶思维的测试题。这样的阅读测试既减轻学生的写字负担，又使评价更为客观。有利于全面考察学生的阅读能力，有利于促进学生有针对性的加强提升。

综上所述，高年级语文阅读测试评价只有做到主题性、时代性和发展性相统一，才能精准测试和科学评价，真正地促使学生做到广阅读、深阅读，会思考、会解题，会学习、会运用，从而获得好成绩并享受学习的过程。

基金项目：本文系2021年度古雷开发区基础教育课程教学研究课题《小学高年级语文阅读测试评价实践研究》（立项号GLKT202103）研究成果。