高校管理学课程教学改革研究

关键词：高校;管理学课程;教学改革

引言：管理学是高校学生专业中的基础课，其课程一般是在大一就开始进行学习。管理学课程主要是对管理的理论、方法、技巧等进行学习，也是高校学生后续课程的基础。针对大一新生来说，之前的学习内容对企业、管理以及市场经济的了解是较少的，教师在管理学课堂中若只采用传统的讲解授课形式，可能会导致学生无法真正的理解管理的意义，无法调动学生的学习兴趣，因此应对现有的课堂教学模式进行转变，对教学方法进行改善，提升管理学的教学效果。

一、管理学课程在教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

现在我国大多数的高校都会受到传统教学模式的影响，现有的高校的办学思想较为老旧。现在高校中的教师的教育思维还是受到传统教学思维的影响，在课堂教学的过程中更为重视的是理论知识的教学，虽然也重视新旧知识点的衔接，但是在教学的过程中并不能与实际生活进行衔接，容易与实际生活出现脱离的现象。教师在教学的过程中更为倾向于单一的专业技能进行培训，对学生职业综合素质能力的培养并未进行重视。在这种教学模式下，现有的毕业生的专业理论知识水平较高，但是缺乏实践能力，无法快速的适应企业工作[1]。

（二）教学内容缺乏针对性

现在高校中的管理学专业的学生所涉及到的管理学的教材是较少的，所能选择的范围也是较小的，教师对课程教材进行选择时有一定的局限性。在选择管理学教材时，教材中的理论性是较强的，对学生来说这种教材是较为抽象的，同时教材中的理论知识也是晦涩难懂，学生理解起来较难。高校学生在学习中所需要学习的内容也是较为复杂的，但是学校中的教学安排学生无法学习到全部的教学内容，这些现象都能体现出高校中的管理学教学无法满足实际的教学任务，学生的学习内容也不完全，使得教学内容缺乏一定的针对性。

（三）教学模式陈旧

现在高校中的教学管理工作的开展，对教师的教学模式以及教学的方式进行了约束，高校中现有的规章制度对教师课堂的授课方式进行了限制，教師在授课中无法进行自主创造。教师在授课的过程中，采用的是传统的对理论知识进行讲解的方式，这种教学模式较为陈旧，教学理念也相对较为落后，学生在课堂中也不能充分对管理学知识进行掌握，未能体现出学生是课堂的主体，学生依靠课本以及网络对知识进行获取，这种课堂的学生学习氛围也无法得到提升。

二、高校管理学课程教学改革措施

（一）根据专业培养目标组织教学内容

现在高校在对管理学专业的学生进行教学时，需要培养实用型的人才以及管理型的人才，应保证毕业生在工作中能够成为主管、经理等职位中的储备人员，使其在企业或单位中锻炼实习后可以更好的胜任工作。从管理学的角度来看，管理人员在工作中所需要的素质与能力是较强的，应具有加强的社会适应能力、组织管理能力、人际交往能力以及开拓创新的能力，对这些能力进行培养是管理学课程中所涉及到的，是管理学教学中的教学内容。基于此，高校管理学课程教学中应重视学生思维能力的培养，同时还应对学生解决问题的能力进行培养。

（二）合理安排教学内容

管理学课程在课堂教学前，教师需要对教学内容进行完善与更新，制定科学合理的教学内容，好的教学内容能够提升课堂教学效果[2]。高校针对管理学课程的教学大纲与教学制度应进行严格的规范，使其管理学课堂在提升学生理论知识水平的同时，也能提升学生的实践能力。教师在对管理学教学内容完善时，应谨遵规范、系统与参与等相结合的原则，提升教学内容的质量。高校还应改变传统的教学模式，将课堂教学模式转变为自主性的教学方式，以此来提升学生的学习效率。在教学的过程中，对教学方法进行深入的探究，加强理论与实践两者的结合。同时在课堂教学中，教师还应将的多媒体教学融入到课堂中，培养学生的素质。

（三）运用多样化的教学方法

现在高校管理学课程的教学方法较为单一，传统的教学模式以及方法无法有效提升学生的学习兴趣以及教学质量，因此需要对教学方法进行改进，在课堂教学中运用多样化的教学方法，调动学生学习的积极性，提升学生的学习质量以及效率。采用理论与案例的相结合的教学模式、情景模拟的教学方法以及在课堂中实行团队学习。这几种教学方式都可以有效提升学生的学习兴趣。

以理论与案例结合的教学方式为例，这种教学方式是在管理学课程的教学中，教师将管理事例与案例进行相结合，让同学们根据案例中存在的问题进行思考讨论以及研究，这种教学形式可以让学生进行自主探讨，同时提升学生对理论知识的掌握情况。学生在对实际问题进行分析时，能够对理论知识进行有效的利用，提升学生解决问题的能力以及水平。高校管理学课堂教学中的案例主要是一些中小案例，在对案例进行选择时，还应按照教学大纲以及教学的目标进行选择，使其案例符合课堂中的教学内容。

结语：

综上所述，高校中管理学课程中的理论知识较难，通过传统的传授教学的模式，学生不容易充分的了解知识，因此需要对高校管理学课程中的教学模式进行改革，改善传统的单一的教学方式，多样化的教学模式可以提升学生的学习兴趣以及学习能力，使得教学效果得到提升，促进高校培养出优质的管理人才。

参考文献：

[1]马宇轩.课程思政理念下的高校管理学课程教学改革研究[J].作家天地，2021（15）：96-97.

[2]高亮.应用型高校出版管理学课程教学改革探析[J].新闻研究导刊，2020，11（22）：43-44.

作者简介：

杨楷（1989.8）男，汉族，籍贯：广东汕头，学历：本科，单位：广州工商学院，主要从事管理学教学及成人教育管理研究工作。