基于学生社团的高职院校信息素养教育“5+2+1”模式探索与实践

宗波 刘晓钟 崔鑫

摘 要：图书馆以学生社团为平台，围绕品牌结合线上线下创新的开展信息素养教育，逐渐形成了一套信息素养教育活动机制。

关键词：信息素养;学生社团

一、背景

高校图书馆是信息素养教育的重要阵地，是开展教育的第二课堂。在2015年颁布的《普通高等学校图书馆规程》中提到“图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完善和创新新生培训，专题讲座的形式和内容。”[1] 2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出“充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标、培养创新人才的重要作用”。职业教育方面， 2019年我国发布的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中有“提高师生信息素养”的描述。

二、现状分析

（一）高职院校学生在信息素养方面存在的问题

新生入学后对图书馆资源和功能不了解。对如何查找文献、利用馆藏文献来完成学业更是无从下手。图书馆大量购买的文献资源利用率较低。在校生缺少高效地对网络信息进行查找的、甄别的知识和技能，对得到海量信息进行分析和评价耗费了大量的时间和精力，在校生缺乏学习信息素养的动力。学生更加注重把精力放在职业技能大赛、考证、专升本考试。

（二）开设课程存在的困难

1.图书馆员对信息素养教育关注不够。没有专职从事信息素养教育的教师，馆员基本都是兼职，平时工作已经比较繁忙，没有时间专门从事教学和备课。

2.与本科院校相比，高职高专院校普遍没有开设信息素养类必修课。高职高专院校因为大三实习等因素，开设课程的数量受限，目前只能以选修课的形式存在，且被日益兴盛的视频课程所替代。高职院校图书馆创新开展信息素养教育势在必行。

三、信息素养教育的“5+2+1”模式

我馆在多年信息素养教育实践和探索的基础上提出了“5+2+1”模式：“5”表示新生入馆教育、信息素养课程、信息素养研讨、专题培训讲座、信息素养比赛五个品牌活动;“2”表示结合线上、线下两种方式;“1”表示以图书馆指导的云帆书香社团为平台。

以学生社团为平台，多渠道开展线上线下信息素养教育活动主要有以下几点优势。

学院鼓励学生参加各类社团活动。图书馆发挥第二课堂的作用，充分利用学生课余时间以解决课程开设不足的问题。

信息素养中心总体负责信息素养整体事务安排，协调运行，下设小组有信息素养比赛组、信息素养研学组、专题培训组、入馆教育组，每组负责1-2项具体任务。

入馆教育组负责协助馆员开展入馆教育宣传和组织活动。

信息素养研学组负责组织同学学习在线MOOC课程和组织申请报选修课。

专题培训组协助馆员老师做好培训讲座的活动发布和报名组织，向同学们介绍和宣传图书馆购买的数据库。

信息素养比赛组负责比赛的选手组织、通知发布，比赛场地的准备、文检室的课余时间开放值班等工作。

各小组的分工合作为学院师生提供一个平等交流、共同切磋、增进学识的信息素养教育平台。

四、实践活动

1.新生入馆教育

我们对入馆教育活动的形式、内容、参与度做了如下改进：①借着学院开展新生入学教育项目的时机，图书馆申请加入，成为学院新生入学教育的一个环节，图书馆专门成了由12名馆员组成的入馆教育团队配合学生社团部分骨干成员。②我们成了新生入馆线上项目组，划分了十个模块，每位成员负责一个模块，导入入馆教育平台，可以实现在线学习。③现在按照系院分为73个场次分时入馆参观，活动时间两周。图书馆馆员和高年级社团培训骨干现场讲解，让学生充分认识图书馆。社团成员的参与缓解了馆员的入馆教育压力。④根据新生入馆方案设计，设计题目供学生答题。

2.信息素养课程

信息素养课程类活动分为线上线下两种：线下选修课形式图书馆安排三位老师上公共选修课，每学期共开课144节约900人次，全年约培训1800人次约300节课。截至2020年，累计信息素养类课程1000余课时，累计培训7000余人次。组织学生线上慕课学习活动，借力全国知名专家课程，主要是通过群内组织自学MOOC，课程有黄如花教授的《信息检索》、潘燕桃教授的《信息素养通识教程》、陈萍秀老师的《文献检索与利用》、龚芙蓉的《信息素养与实践》等在线课程。

3.信息素养研讨

信息素养的研讨也分为线上和线下开展研讨交流。线上建立信息素养QQ交流群，在群里形成互相促进，互相帮助的学习气氛，一期参与人数317人;线下信息素养研讨会。定期围绕某些主题开展研讨交流。例如邀请信息素养大赛国赛获奖选手就信息素养学习经历向大家做了分享交流。

4.专题培训讲座

专题培训讲座的线下活动主要依靠图书馆馆员和数字资源专家在文检室定期举办专题讲座对学生进行培训。培训内容主要围绕文献及信息检索基础知识、各类数据库使用方法、信息素养知识点的串讲、易错题的分析等开展讲解。专题培训讲座的线上活动主要依靠图书馆馆员和数字资源商配合在各类平台收集网络培训视频资源对学生进行专题培训。这类视频资源有文献及信息检索基础知识，各类专题数据库使用方法等。

5.信息素养竞赛

每年在上半年读书月期间和下半年分别开展两次线上信息素养比赛活动，赛题类型以客观题为主，根据比赛成绩选拔种子选手进行集训，省赛和国赛做准备。省赛较為突出。

五、结论

信息素养教育“5+2+1”模式依托学生社团通过整合线上线下资源，将各类信息素养活动切块管理并整合为一个整体，制度逐渐完善和调证，各项教育活动的安排的有序化、科学化、制度化，提高了信息素养教育的效率和执行度。

参考文献

[1]教育部.教育部关于印发《普通高等学校图书馆规程》的通知（教高〔2015〕14号）[EB/OL]（2015-12-31）[2018-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe-736/s3886/201601/t20160120-228487.html.

作者简介：

宗波（1980-），男，副研究馆员，硕士，技术部主任，研究领域：图书馆学。

刘晓钟（1980-），男，中教一级，学士，淄博实验中学地理教师，心理咨询师二级。研究领域：学生心理健康和多维度素质教育评价。

崔鑫（1968-），男，副教授，硕士，图书馆副馆长。研究领域：图书馆学。