《Auto CAD》课程在学分制教学改革中探索研究

李丛丛 胡恩婧 李园凯

摘 要：学分制改革已是现在高职院校重点任务之一，学生以自主选择为中心选择自己感兴趣的方向，改善现今学生职场能力弱、生活技術差的弱点。为响应学校的学分制改革，通过调研数据分析，本人对《Auto CAD》课程的教学计划、教学方法与实施教学条件和课程考核方式等方面进行分析探索，并提出有益的教学改革方法和措施。

关键词：学分制;教学计划;教学方法;课程考核

0.引言

《Auto CAD》课程是一门非常实用的课程，在学分制改革的大背景下，传统的CAD教学模式已经不适用当下环境，想要吸引学生兴趣，提高上课质量，对CAD课程的改革探索不可或缺。

1.《Auto CAD》课程改革的主要内容

1.1 教学计划的改革

传统的教学计划是参照人才培养方案，按照教材的章节顺序讲解。教学对象是相同专业的学生，课堂练习的CAD图例形式大多是本专业学生经常见到的图形，有一定的集中针对特性。学分制改革模式下，原来从班集体同专业学习CAD转化成个体集中到一起学习CAD，学习对象主体将发生很大变化，课堂讲解的CAD图例不能集中针对一种专业形式，而要搜集不同专业的多种形式的图例，演示例子应多样化。

传统的教学计划是按照教材指令逐个讲解，综合图例的练习只能等到全部指令讲解完成后才能进行，因此缺乏对整体复杂图的剖析练习。学分制改革背景下，想要吸引学生的兴趣，提高上课练习效果，需以解决实际问题为出发点。采用项目化教学方法，将不同专业场景下的图例作为项目式教学的例子，将命令的学习插入到图样分析中，培养学生解决实际问题的能力[1]。同时将多元素形式的项目案例展现给不同专业的学生，即满足本专业绘图需求，又拓宽对其他专业图例知识的了解。通过往届学生调研显示：由于上课时间有限导致学生自主练习时间过少，熟练程度不够，实际消化为自己脑海中固有知识较少，因此工作后部分同学放弃使用CAD画图软件。针对这种问题，课堂除了必要的项目分解和演示外，还应单独增加一周实训课进行集中强化练习，老师可以进行个性化指导，同时留有学生独立思考的时间，培养学生创新能力，激发学生巨大潜能。

1.2 教学方法与实施教学条件的改革

CAD的教学设施经历了由单一的课堂讲解到机房边讲边练的过程，学分制改革中需要进一步的提升教学条件的硬件设备。学校现建设的多媒体教室更加丰富上课形式和内容，同时鼓励实施翻转课堂，建设智慧树网络录课工作室等，信息网络化手段越来越先进[2]。

由于学生来自不同的专业，甚至可能来自不同的年级，根据调研显示有些学生已修读“机械制图”或“工程制图”相关课程，了解绘图的国家标准要求，而有些学生对这些前修课程知识还不清楚[3]。面对复杂的学情情况，需要将这些标准要求循环渐进融入课堂的讲解中，同时将制图的基本知识和国标标准内容发到学习通或智慧树平台，方便学生提前预习和课下复习。调研显示有些学生制图知识基础薄弱，课上画图任务不能按时完成，进一步落下很多知识点而产生厌学心理。针对这种问题，专门录制微课和网络线上视频课程，上传一些相关课程资料和作业方便学生课下查漏补缺。同时将学生按专业分组，小组中每个人都有各自的任务，每个项目的知识点融入小组讨论中，因材施教提高学生兴趣，方便不懂的知识点进行交流，同时又可以讨论本专业的绘图知识要点。

1.3 课程考核方式的改革

传统的《Auto CAD》课程考核主要是以平时成绩和期末成绩两部分构成，考核形式比较单一。学分制改革下学生的学习形式更自由，更应突出对学生实践能力的培养，课程考核形式就不能再按以往单一的形式进行，应制定多种形式的考核模式。学生参与一些与CAD相关的考证证书等也可以纳入课程考核中，在学生取得证书的准备过程中，也是独立自主学习CAD的过程，更能体现学生对CAD画图的掌握效果。学分制的改革是为了改善现今学生职场能力弱、生化技术差的弱点，由于学校某些课程缺乏与用人单位沟通，无法做到对症下药，学生不能快速适应岗位要求，因此针对这种问题，学校应加强与不同企业进行联系，专业教师应了解企业对CAD绘图的不同需求，将企业中用到的案例作为课下学生的任务，学生的完成情况可作为课程考核参考[4]。

《Auto CAD》课程考核不应局限一种形式，学生可以采用以上任何一种形式作为课程考核参考，达到考核合格都可以获取相应学分。

2.结语

各个高校都在进行探索学分制改革的道路，山东职业学院也在积极探索改革之路，如实施书院制管理学生、导师制指导学生等措施。结合学校对学生管理、课时修改及上课时间调整，本人对《Auto CAD》课程的教学计划、教学方法与实施教学条件和课程考核方式的改革探索提出自己的浅见，改革之路不是一朝一夕就能完成的，为了提高教学质量和教学效果，仍需要在不断的实践探究中摸索前进。

参考文献：

[1]董鸿安，任君庆.高职院校学分制教学改革的驱动、难点与突破口[J].中国教育学刊，2015（S1）：56-57.

[2]梁宏中.完全学分制的运行机理、现实矛盾与优化进路[J].黑龙江高教研究，2021，39（01）：29-35.

[3]索明健，范哲，刘卿.试分析高等院校学分制教学管理改革思路[J].中国成人教育，2014（15）：142-144.

[4]郑明强，梁勇.“AUTO CAD”课程在教学实践中的分析研究[J].南方农机，2020，51（19）：154-155.

作者简介

李丛丛（1990-）女，河北邢台人，硕士，主要研究方向电力电子技术及CAD画图。