基于FIF口语APP的英语口语现状调查研究

胡琦 吴得禄 龙月 熊念 葛玉林

摘 要：随着社会的发展，大学生的英语口语能力在生活和求职中十分重要。基于FIF口语APP，以贵州A高校大一至大四的在校生为研究对象。通过问卷调查法、文献研究法开展研究，对FIF口语APP的现状进行分析。运用FIF口语APP进行学习，能够在一个自然学习的环境下，提升学生的口语水平，并对学习过程中所遇到的问题，进行自我解决、自我完善。

关键词：英语口语;FIF口语APP;现状调查

一、引言

为促进口语训练手机App的使用，提升学生的英语口语表达能力，对贵州A高校在校生的移动学习现状进行调查。利用“问卷星”收发调查问卷的方式，调查了此校在校生使用FIF口语App的现状，并对其使用口语App的原因及效果进行了分析，总结学生利用手机App学习口语存在的问题，并提出改进措施。口语学习类手机App有其独特的优势和可行性，对高校学生提高口语成绩有所帮助，该类App应得到进—步优化和推广。

二、调查设计

（一）调查对象

本次调查对象为A高校的174名学生，按照具体年级划分：2020级53人，2019级72人，2018级11人，2017级38人。

（二）调查方法

本次通过调查问卷进行调查，借助“问卷星”平台，再由QQ平台和微信平台发布，采用不记名方式进行调查，问卷中特别标注答卷者所回答的内容不涉及任何个人隐私，仅仅用于科研调查，使受调查的学生能根据实际情况做出切实的回答，一定程度上保证问卷调查内容的真实性和可靠性。问卷问题包括单选题和多选题，在问卷调查的基础上通过数据分析，能够较为全面地了解相关情况。

三、FIF口语APP的现状研究

该课题基于FIF口语APP应用，根据Krashen 的输入假说和 Swain 的输出假说 ，研究培养英语口语能力的途径，提高英语口语的表达能力。Krashen的输入假说提出：人类习得语言的最基本途径就是对语言输入的内化，也就是说“可理解性的语言输入”是语言习得的必要条件。Krashen强调理想的语言输入有以下四个特征：可理解性;既有趣又有关联;非语法程序安排和要有足够的量（i+1）。20 世纪80 年代，语言教育专家Swain提出了输出假说理论。Swain认为，可理解性输出假说在语言习得中有三个重要功能：注意触发功能、假设检查功能、元语言功能。

根据输入假说和输出假说，提高学生的口语水平，须将口语训练的输入和输出两手抓，使语言输入与输出达到一个平衡的状态。英语学习的前提是“输入”，而“输出”是保证，把语言知识内化的关键是将input向intake转化。

FIF口语训练APP后台数据显示，截止2020年8月，总用户为8824人。其中，教师52人，学生8767人，教学班811个。据问卷调查结果可知：学生进行口语学习的自发性较低。一周使用1-2次占57.47%，一个月使用1-2次占18.97%，几乎不适用的占17.24%，仅仅6.32%的学生每天坚持使用此口语训练软件。由这些数据可以看出，大部分学生口语学习频率不高。另外，高校学生使用手机口语训练App的目的单一。在应试教育的背景下，大部分学生是为了应试而使用口语App进行英语口语学习。

（一）学习情境

除了课堂的口语练习，学生很难有学习英语的真实情境，很少有机会找到合适的伙伴去巩固和运用。另外，二语习得容易被母语干扰，所以会出现所谓的“中国式英语”。

（二）学习动机

据了解，不少学生学习英语的动机来自外部压力。有部分学生学习英语的原因主要是为了对付各种考试，尽管理论知识方面都很好，但口语表达能力却黯然失色，也就是所谓的“哑巴英语”。

（三）语音面貌

二语习得和母语在学习内容和方式上都存在很大的差异，会给学生的口语表达带来很多障碍。类似于发音不够标准;语音语调有些生硬;把朗读与口语混为一谈等。

（四）词汇容量

一些学生认为词汇量掌握得足够多，口语就可以让人眼前一亮，但前提是你得有一定的口语基础。如果仅仅是依靠背单词，并没有实际去运用，口语能力是得不到提升的。

（五）练习时间

部分学生为了应付老师的口语作业，仅仅把其当成任务生硬的完成，且大大缩短练习时间，没有将心真正投入进去，学习过程也应该被当成一个欣赏的过程，这是值得大家正视的一个问题。

四、调查结果及分析

（一）口语学习类APP的使用情况

本次问卷调查结果显示，174人都使用过口语类学习App。其中，74.71%的学生使用FIF口语APP，58.62%的学生使用英语流利说，31.03%的学生使用每日英语听力，28.74%的学生使用扇贝英语，以及可可英语、百词斩、51TALK、DAKA等也被大家熟知。由此可知，口语学习类手机App在高校学生中被广泛使用。

（二）FIF口语APP的特点

（1）学习内容多样化

FIF口语训练App拥有庞大的口语训练题库，主题涵盖考试、生活、职业、新闻、演讲等模块，每个模块又包含了数个口语话题，有如交通、出行、购物、景区观光、问路、求职等与生活息息相关的日常交际用语，也有如四级、六级、托福、专四、专八等考试相关的口语试题，还有如VOA慢速英语、BBC新闻、TED演讲等听力训练材料。题库涵盖了经济、文化、体育、民生、政治、艺术、娱乐等多个方面，每个话题都创设了模拟语境，带领学生进入真实自然的交際环境，了解英美国家的习俗，感受文化差异带来的乐趣。FIF口语训练App丰富的内容增加了口语学习的趣味性与互动性，让学生在汲取书本内容的同时扩大知识面，提高跨文化交际的水平。

（2）学习方式碎片化

FIF口语训练App碎片化的学习方式受到大众的认可。学生只要有一部安装了FIF口语训练App的智能手机，就可以在任意时间、任何地方进行口语练习。FIF口语训练App具有跟读、复读、回放等功能，学生可根据音频回放聆听、多次练习直到满意为止，让学生不再做时间的“奴隶”。在学习过程中，学生通过反复的言语交际训练逐渐掌握发音技巧，在循序渐进的过程中慢慢实现口语产出。