专升本C语言程序设计课程考试分析

摘 要：湖北省普通专升本考试是专科院校学生提升学历的一种途径。本文以计算机专业的考试科目C语言程序设计为例，首先分析了专升本的现状，第二，分析了C语言考试的题型和分值;第三，重点描述C语言考试内容，借此帮助学生更加系统学习与复习，积极备考。

关键词：专升本;C语言程序设计;题型;考试内容

专升本是指专科升入本科进行学习，可分为自考专升本和普通专升本。普通专升本是指普通专科毕业生，参加省教育考试院组织的统一考试升入本科学习的一种形式。本文所描述的专升本主要针对湖北省普通专升本[1]。

一、概述

湖北省普通专升本考试主要分为两个模块：公共英语、专业科目。公共英语属于统考科目，由湖北省统一命题。专业科目由各招生的本科院校自主命題。根据本科院校招生专业的需求，一般设置考试科目为：公共英语+（高等数学/计算机基础）+专业课程。有的学校设置考试科目为三门，有的学校为两门。

2021年湖北省参与招生的53所本科院校中，招收计算机类专业的院校共有40所。其中，专业课程的考试科目是《C语言程序设计》的有32所。由此可见，《C语言程序设计》在专升本考试中占有非常重要的地位。

为了保证更多的应届毕业生顺利考入心仪的本科院校，我校每年都会组织进行专升本考试复习指导。笔者开设普通专升本C语言程序设计考试复习辅导已有两年，对湖北省专升本《C语言程序设计》考试大纲以及历年考试题目进行了系统、有针对性的分析，从中总结经验，归纳考试要点、备考重难点，为更好地辅导专升本考试打下基础。

二、题型和分值分析

湖北省普通专升本《C语言程序设计》考试形式统一采用笔试形式，考试时间基本为90分钟，分值100分。少量院校的考试时间是150分钟，分值150分。比如湖北师范大学的《C语言设计》考试时间为150分钟。

由于本科院校具有专业科目自主命题权，因此各个院校的考试大纲不尽相同，考试题型也不完全一样。根据部分院校公布的考试题型，结合C语言程序设计的特点，综合分析总结，C语言科目考试的题型大致可以归纳为以下几种：单项选择题、填空题（理论知识填空、程序填空）、简答题、程序阅读题（程序分析题）、程序改错题、编程题（程序设计题）。

三、考试内容分析

招生院校专业科目的教材与考试内容以发布的考试大纲为准，各个学校的情况各不相同。以《C语言程序设计》课程为例，几乎所有院校都包含数据类型、运算符与表达式、顺序结构、选择结构、循环结构、函数等基础内容，另有数组、字符串、指针、结构体、文件等相关内容则根据考试大纲有所取舍。

本文根据笔者经验，将课程涉及内容以知识点的形式呈现，描述知识点涉及的主要内容，突出内容重难点，归纳易错点，总结经典题目，帮助学生在备考阶段，加深知识点的记忆与理解，提升备考效率。

基础知识主要涉及标识符与关键字、数据类型、运算符等相关内容。这部分内容以记忆与理解为主。

重难点：标识符命名规则、关键字、运算符的使用规则，尤其是%、/、++、--这几个运算符的运算规则。

C语言中的顺序结构、选择结构、循环结构是考试的重点内容，以理解与掌握为主。

重难点：printf函数、scanf函数、分支结构if语句、if-else的配对原则、switch语句、三大循环语句的使用、循环语句与++、--结合使用、循环的嵌套

易错点：输入输出函数中的格式说明、if-else的配对原则、switch中的break语句、循环控制条件的处理、循环变量的终值、continue与break的区别

经典题目：水仙花数、素数、Fibonacci数列、辗转相除法、完全数、九九乘法表

函数、数组、指针三大内容可自由命题，也可结合命题，如数组名作为函数的参数、指针与数组结合使用等，备考过程中即要掌握各自的知识点，又要能综合使用，这就需要考生在备考过程中认真复习，灵活运用。这部分以理解与掌握为主。

重难点：函数的参数、返回值、函数的调用、静态变量、数组的定义和使用、数组的输入输出、字符串的定义与使用、字符串的输入输出、指针变量的使用、指针与函数的结合使用、指针与数组的结合使用

易错点：函数的参数传递、函数的返回值类型、静态变量、数组下标、指针变量中的地址与值的概念、指针与函数结合，传值与传地址

经典题目：函数的递归调用、Fibonacci数列、冒泡排序、最值问题、字符串回文

结构体、宏定义、文件等知识点涉及的分值相对不多，主要以记忆与理解为主。结构体重点掌握结构体类型的定义和使用，在以往的考试过程中，链表作为考题的几率比较小;宏定义的主要出错点在于有参与无参，有括号与无括号的使用;文件主要是如何打开与读写操作。

四、总结

考生通过专升本考试完成从专科到本科的跨越，不仅可以提升综合文化素质，还可以获得良好的就业及深造机会，增强自身核心竞争力[2]。以《C语言程序设计》课程为例，考生在复习阶段要多训练，多总结，体会编程过程中的重点、难点、要点，就一定能提高学习效率，提升解决问题的能力。

参考文献：

[1]郎燕，统招专升本英语考试分析与建议[J].文存阅刊，2021，（19）：101-102

[2]马凯，陈立春，柴秀智，职业教育专本衔接专业的质量保障机制研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2017，18（4）：111-113，138.

[3]蒙江.多模态数据视角下的教学评价指标体系研究——以C语言程序设计课程为例[J].教育观察，2021，10（21）：57-60.

[4]唐伎玲，王乐乐，李芬田.金课理念下面向能力培养的《C语言程序设计》课程设计与实施[J].吉林工程技术师范学院学报，2021，37（04）：63-65.

[5]段恒利.基于“雨课堂”的C语言程序设计课堂教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：149-150.

[6]杨兰，苗永梅，王核心.“C语言程序设计”课程教学改革研究[J].科技与创新，2021（18）：97-99+104-105.

[7]杨杰.C语言程序设计线上课程建设和教学的探索与实践[J].电脑知识与技术，2021，17（23）：249-251.

作者简介：

关婷婷（1985-），女，汉族，湖北荆门，硕士研究生，助教，研究方向：移动互联应用技术。