大数据背景下高职会计信息化改革思路

摘 要：在云计算、大数据、移动互联、物联网技术和人工智能迅猛发展的今天，会计业务和会计信息日益呈现海量数据处理，给会计专业人才培养也带来巨大挑战。以会计人才市场需求为导向，改造传统会计专业课程体系，渗透大数据分析和处理技术，人工智能和信息技术专业知识和技能，从培养目标、课程体系、教学方法、师资队伍等方面探索出高职会计信息化改革的路径，培养出更多适应社会需求的会计专业人才。

关键词：大数据;会计信息化;教学改革

引 言： 在人工智能与大数据时代，新型会计业务呈现出会计信息海量处理、实时云计算、会计智能决策等特征，在《职业教育专业目录（2021 年）》中，将会计专业更名为大数据与会计专业，人才培养目标定位对培养学生的信息素养，掌握企业财务大数据分析与处理，企业会计信息管理及税费申报与管理等技能提出更高要求。高职院校在专业建设与课程改革进程中要契合社会信息化发展趋势和企业对人才需求现状，提高学生适应行业发展的能力，为其顺利就业奠定基础[1]。而当前我国高职院校在会计信息化教学改革上存在理念滞后，市场调研不深入，课程体系陈旧且不完善，人才培养目标定位不准确，没有建立起以职业能力为导向的人才培养体系等问题，因此，探索出高职会计信息化教学改革的新路径迫在眉睫。

1.调整培养目标

大数据、云计算、人工智能技术的应用给会计职业带来深刻变革，使企业对会计人才技能的需求也出现了新变化，传统会计专业培养目标定位已不适应企业对人才的需求。手工记录与核算工作被机器替代，企业对财务人员的要求越来越高，企业需要有一定理论知识并且懂运营管理、财务数据分析的复合型人才，调整会计专业人才培养目标定位，会计信息化变革势在必行。高职院校构建会计专业人才培养目标要与时俱进，加强信息化融入，转变学生的思维方式，促进学生的可持续发展。要将大数据、智能财税、云计算等技术融入到课程内容，培养学生运用信息技术手段进行预测、决策、分析、控制、评价等能力[2]。

2.重构课程体系

高职院校构建会计专业课程体系要符合学生未来面临的就业岗位，针对学生在会计岗位工作中的实际工作需求，优化课程体系，合理规划课程的能力、知识和素养目标[1]。深入企业调研，通过校企合作共同制定人才培养方案。基于典型工作任务分析，依据企业对岗位技能和综合素质的需求，确定课程体系、选择教学内容。重构课程体系和教学内容，改造传统的基础会计、财务会计、成本会计等课程内容，融入大数据、智能应用等技术。开设会计信息系统应用、大数据技术在财务中的应用、财务大数据分析、财务机器人应用与开发等课程。培养学生应用大数据技术进行财务数据收集、整理和分析的能力，提升学生的信息素养。在构建课程体系时，还要考虑到相关职业技能证书，做到“课证融通”。以相关职业证书的考核标准为依据，将考核内容融入到课程体系中，使学生掌握新知识、新技能、新方法，鼓励学生考取各种职业技能等级证书，提升自身的职业竞争力。

3.创新教学方法

职业院校的学生相比较普通高校学生来说明显知识基础更加薄弱，学生的学习习惯和学习能力都处于弱势状态，在教学中需要我们采取多元教学方法满足学生的差异化需求，激发学生参与实训学习的兴趣[3]。教师要合理设计教学环节，以提升学生职业发展能力为主线，依据会计岗位工作任务，融入新时代职业素养，借助信息化手段实施课前、课中、课后三段教学。课前布置线上学习任务，要求学生观看预习微课视频及相关资料，指导学生查阅资料，参与实践活动。线下课堂通过教师讲授、学生讨论分析、归纳总结、线上测试等环节完成教学。课后布置线上或线下拓展思维训练，学生完成课后作业。教学中可以采用案例式、讨论式、辩论等教学方法，培养学生会计信息化意识，提高学生分析与解决会计问题的能力。通过情景式教学、采用任务驱动的方法，结合实际案例，有效强化操作实训。加强实践教学，模拟企业会计岗位基本工作流程，结合企业提供的案例创设实训教学情境，让学生在真实的实训教学环境中掌握真本领。通过小组合作完成实训任务，培养学生的团队合作精神与创新意识。

4.加强师资队伍建设

会计信息化教学改革需要强化“双师型”教师队伍建设，以丰富的岗位实践经验开展实训教学活动，能够在业务处理、会计信息化软件应用方面给学生提供指导，指导学生解决岗位工作中可能遇到的实际问题。高职院校应该积极开展教师业务提升培训，同时利用假期时间，鼓励专业教师赴企业挂职锻炼，增强实践教学能力。也可以积极聘请企业会计师、注册会计师等作为企业兼职教师，指导学生实践。

5.以赛促学，赛教融合

通过各项专业技能比赛，给学生营造良好的竞争氛围，提升学生的专业技能，提高学生的专业素养，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心竞争能力，从而达到“以赛促学”的效果。为了更好地配合各项大赛的进行，教师努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。通过参赛学生的表现情况和比赛结果，反思自身教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实现教学相长。

结 语：

高职院校会计信息化教学改革必须兼顾现代企业对会计岗位人才提出的要求，会计专业课程设置要与时俱进，充分考虑到用人单位的实际需求、行业发展趋势。精准定位专业课程教学目标，建设优质的实训基地，加强“双师型”教师队伍建设，创新教学模式，采取丰富的教学方法，助力学生的职业发展，全面提升职业院校学生的职业竞争力。

参考文献：

[1]刘洋.职业院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法改革研究[J].信息系统工程，2020（08）：2.

[2]黄婕.关于会计信息化实训教学的有效课堂思考[J].中国民商，2019（12）：2.

[3]俞艳紅.关于会计信息化实训教学的有效课堂思考[J].农家参谋，2019（11）：1.

基金项目：兴安职业技术学院科学技术研究课题《校企融合视角下高职会计人才培养模式的研究》（编号：XKT2018）

作者简介：李孟军（1972-），男，蒙古族，内蒙古人，副教授，研究方向：会计电算化、职业教育E4A5341D-5141-4FAE-8EFE-B2C60D95CF7F