初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略

白玛拉姆

摘 要：新课改的不断深入，使体育教学理念的转变、教学方法的创新引起了越来越多人的关注。体育教师培养初中生的核心素养，提升他们的体育健康意识，帮助他们实现德智体美的全面发展目标，在和谐师生互动关系的影响下，学生们的兴趣高涨，主动参与实践活动，随之积累下丰富的学习经验，才有机会突破自我、挑战自我，继而成为不可多得的优秀人才。本文具体总结了初中体育课堂教学中，进一步提升学生核心素养的有效策略。

关键词：初中体育;课堂教学;核心素养;策略研究

引言：体育教师应扮演“引导者”的角色，积极引导初中生在体育训练的过程中养成良好习惯，提升核心素养，产生终身体育健康的意识。体育教师还要坚持因材施教、有的放矢等原则，不断优化教学设计，增添新的教学内容，用于吸引初中生的注意力，调动他们主动探究和实践的积极性。有效缓解学生压力，也为他们身心的健康成长提供了强大助力，体育教育独具特色，后续教学计划的具体执行可以变得异常顺利，必然取得最优化的教学效果。

1、转變教师的思想观念

在初中体育的课堂教学中，体育教师扮演着的重要角色不可替代，教师的教学能力、专业素养、知识水平等，直接影响着最终的教学结局。新时代的体育教师，必须转变自身的思想观念，对于学生核心素养的培育工作给予高度的重视，善于发现学生身上的“优缺点”，耐心指导他们学好理论、综合实践具有非常重要的意义[1]。为了保证初中生核心素养培育工作的有序推进，体育教师应该做好以下工作：首先，充分发挥主导作用，善于利用体育课程，不断深化学生的核心素养，促进他们核心素养的形成发展。其次，更新体育教学模式，大胆创新教学策略，必要时采取针对性的引导措施，提升初中生的核心素养，并解决他们的认知问题、合作问题等。最后，有机整合教育资源，充分了解核心素养的内涵、意义后，将其落到实处，为初中生的健康成长、创新发展等提供多重保障。

2、提高学生的运动能力

初中体育的基本教学目标是提高学生的运动能力、培养学生的运动习惯，教师应将此教学目标作为重点来抓，基于学生基本运动能力差异化的特点，进行分层教学，设置差异化的教学目标让学生完成[2]。比如，在教学“排球垫球”时，第三层次的目标是掌握协调且连贯的技术动作，协调发力将球垫出去，提高垫球的准确性和实战性，并进行一些与排球运动有关的身体素质锻炼;第二层次的目标是基本掌握技术动作，基本了解各个技术缓解;第一层次的目标是能够完成几个重要技术环节的动作要领，能完成分解动作。各个层次的教学目标明确，学生有针对性的通过自身的努力加以完成，可体会到成功的乐趣，同时在这一过程中学生学习的兴趣得以激发，也更有利于体育习惯的养成。教师在进行教学设计时，应根据教学目标，创新教学方法，组织多样化的体育活动，提高学生的参与热情。再如，在教学“加速跑”时，如果采用传统讲授式教学方式，难以活跃课堂气氛，学生参与热情不高，教师可组织学生进行“学鸭子走路”或做仰卧起坐的游戏，等到教师发出口令后再进行加速跑，在训练学生奔跑能力和速度的同时，也训练学生的快速反应能力，同时可活跃课堂气氛，学生更乐于参与，教学效果可想而知。只有提高教学活动的丰富性和趣味性，才能激发学生的学习兴趣，进而使学生养成良好的运动习惯。

3、锻炼学生的小组合作

体育教师根据学生的身体素质、运动能力确定教学计划，把学生划分成不同学习小组，通过小组合作学习的方式开展教学活动，不仅能提高学困生的学习兴趣，还能激发优秀生的自主探究和创新意识，让学生在小组合作中学会互相包容，学会相互尊重，学会体验合作的成功和快乐。比如，在“接力跑”项目的教学实践中，教师可以通过分组比赛的形式进行教学，根据“接力跑”的合作性特点，在学习的不同阶段分别采取同质分组和异质分组的方式，把个性、兴趣爱好和体能等相同的学生分到同一组，即为同质分组，所形成的小组是等级小组;反之则是异质分组，所形成的小组是混合小组。教师引导学生包容和尊重小组成员的能力差异，在接力跑时每个小组中的成员不仅要提高自己的传棒速度，还要考虑成员之间的密切配合。此外，教师指导学生掌握如何根据相互的体能特点确定站位，接棒同学如何根据传棒同学的速度特点确定自己的起动时机和速度。在分组活动中，让学生明白“接力跑”不仅仅是四人的简单组合，还要进行缜密分工、密切配合，从而让他们真正学会“合作”学习，提高沟通交流能力，在齐心协力完成共同目标的过程中，培养学生的团队精神。

4、健康行为及安全意识

在核心素养培育视角下，初中体育课堂教学需注重培养学生的健康行为及健康安全意识，为学生自主改善其健康状况打下良好的基础[3]。首先，教师要引导学生在正式运动之前做好热身活动，使其形成正确的准备活动习惯。因此，体育教师可在课前让学生展开十分钟不同的热身体育活动，如拉伸运动、俯卧撑等等，让学生可以为接下来的体育锻炼做好准备。其次，在课堂教学过程中，如篮球教学中，教师可在教导学生掌握基本技巧的基础上，组织比赛活动，增强其体育锻炼。而在活动开始前，教师需为学生普及健康安全知识，培养其良好的健康安全意识。如教师可为学生讲述活动中可能会出现的指甲掰裂、崴脚或者手指挫伤等不安全问题，并为其讲述预防伤病的健康知识，强化其安全意识。此外，教师需培养学生养成业余时间爱运动的良好习惯，可引导学生在业余时间积极组织体育活动，丰富其业余生活的同时，也培养其良好的健康行为习惯。

结束语

总之，体育作为初中课程体系的重要组成，有效教学对于初中生身体素质的提升、锻炼习惯的养成、身心健康的发展而言有着积极的作用。体育教师应当注重有效情境的创设，通过开展竞赛活动、小组活动等，强化培养学生的核心素养，并使他们建立自信，产生主动探究、综合实践的积极性，体育教育以生为本，就能够培育出更多高素质、高水平的优秀人才。

参考文献：

[1]梁正明.初中体育教学中培养学生核心素养的有效策略[J].中国校外教育，2019（35）203-204.

[2]王建秋.以生为本，因材施教——以初中体育课堂教学中核心素养的培育为例[J].课程教育研究，2018（04）59-60.

[3]姜蕊.初中体育教学中提升学生核心素养的策略分析[J].新课程？中，2019（21）160-161.

（西藏自治区山南市贡嘎县农村实验中学  西藏  山南  850700）