教育电视节目编导人才的视觉素养培养途径探析

丁 越

吉林广播电视大学

教育电视节目编导人才的视觉素养培养途径探析

丁 越

吉林广播电视大学

许多人在一起合作共同创造了视觉文化资源，而教育电视节目编导就是众多创造者之一，作为视觉文化的创造者，需要有优秀的视觉素养和高超的视觉能力。想要提高这种视觉素养，首先就要加强自己的视觉阅读能力、视觉表现能力、视觉领悟能力，通过对文化知识的学习、视觉作品的解读、情感理念的视觉表达，慢慢提高文化素养，积累一定的知识量，逐渐提高对视觉表达的敏感度，从而加强教育电视节目编导人才的视觉素养。

教育电视节目；编导人才；视觉素质培养

前言

随着社会的不断发展，科技的不断进步，电视、电脑、手机的不断更新换代，越来越多的人选择从电视、电脑、手机中获取资料、国家大事，人们对报纸、书籍的阅读量越来越少。图像、声音给人们带来的视觉冲击要比文字带来的感受更加有趣、生动，让人记忆深刻，久久难忘。教育电视节目编导作为视觉文化资源的缔造者，他们的视觉素养对电视节目的创造、视觉文化的发展，以及电视观众的视觉素养都具有深远的影响。所以教育电视节目编导人才的视觉素养的培养值得我们去研究、探索。

1.教育电视节目编导人才的视觉素养培养的意义和内涵

1.1 提高与人交往能力

视觉素养可以理解为是一种通过用眼睛观察、大脑去思考,对眼睛观察到的信息有效地吸取、处理、领悟、观赏、交流使用,进而能够对视觉信息进行批改、判断和创作的能力[1]。教育电视节目的创作需要编导独立完成，但是节目的制作需要编导和摄制组其他成员、主讲教师共同完成，大家在一起共同努力制作节目。编导如何让他人清楚理解自己的意图、艺术构想至关重要[2]。这需要编导有非常好的口才，优秀的沟通能力和亲和力，对团队成员进行耐心讲解，与他们在一起仔细研读，共同商讨，做到心平气和，耐心细致。当你用语言叙述的时候人们的脑海里自动浮现出一幕幕场景，想象这个场景再去倾听你说的话，这样倾听者理解起来就非常容易了。

1.2 提高个人的审美观

随着科技的不断进步，互联网时代的到来，人们对美的看法不再仅仅局限于表面的美，更加注重内在的美或美的过程。同时，每一个审美的主人不再仅仅局限于对艺术作品本身的审美，而是想要试图深入学习审美的创造过程，这样的变革使得教育电视节目编导不得不重新思考自己对美的定义，改正自己对审美的偏差，确立正确的审美观，这样才能创造出更多使观众满意的电视节目。教育电视节目编导可以通过培养视觉素质从而建立焕然一新的审美观。视觉素质培养能够加强教育电视节目编导在创作过程中对图像美、感观美和欣赏美的领悟能力，从而提高对美的理解和感悟能力。只有具备全面、独特的审美观，才能对节目进行改正、优化，创造出令观众更满意的节目，全力争取产生最完美的教育效果。

1.3 创造优秀节目的重要前提

教育电视节目编导视觉素养培养可以提高人们的爱国情怀与文化素养，努力学习中华民族的传统文化，通过领悟家园、生活、传统文化方面的美妙之处，激发人们的爱国情怀与民族自豪感，深入探索教育电视节目的审美和教育价值，从而创造更多优秀教育电视节目，由此我们可以看出，编导视觉素质的培养是创造优秀节目非常重要的前提。目前，我国出现了许多优秀的教育电视节目，而这些电视节目编导一定具备非常高的视觉素养，如“走近科学”、“百科探秘”、“子午书简”等教育电视节目。这些节目编导以其独特的眼光，充分发挥视觉文化的素养。观众通过观赏电视节目就能了解中华民族的智慧和文明，这样既能保证社会和谐又能传承优秀的传统文化。

2.教育电视节目编导人才的视觉素养培养途径

2.1 文化知识的积淀

教育电视节目编导人才要具有超出常人的视觉解读能力,就必须具备深厚的文化底蕴，他们可以不是一个十全十美的全才，但却应该博古通今对各方面都应该有所了解。这是为提高视觉解读能力做的最基本事情,没有深厚文化知识的储备,视觉解读能力的培养就会成为找不到方向的船只，无论怎样行驶都找不到回家的方向，不论你有多么想提高自己的视觉解读能力，没有知识的积累那都是不可完成的事情。教育电视节目编导要深入学习教育方面的知识，努力成为教育方面的精通者，精通与教育有关的知识。这样创造电视节目的时候可以得心应手，做到信手拈来。

2.2 影视作品的精读

掌握深厚的理论知识仅仅是完成视觉素质培养最基本的任务，视觉素养的提高还需要精读大量的影视作品，解读的内涵包括：理解影视作品的主旨和想要表达的意义，分析作品的表达方式和风格特色，评价作品的价值倾向和审美素养。教育电视节目编导要多观看、研究其他影响力大的电视节目，特别是教育电视节目。通过学习、研究其他节目的优秀之处，将它们与教育节目的进行融会贯通，形成拥有自己独特风格的教育电视节目。

2.3 视觉表达能力的培养

教育电视节目主要通过视觉影像来表达教育的主旨和理念,教育电视节目编导视觉表达能力的培养可以通过对信息知识和情感理念的表达两方面着手。为了更加准确地用电视节目来表达教育信息和传统知识，教育节目编导需要熟练掌握电视语言的基本构成要素和语法。镜头、画面、光线和色彩共同构成了电视语言的基本要素；构图、造型、时空结构、蒙太奇思维、编辑合成又共同构成了语法。情感理念的视觉表达属于理性领域的范畴，是对现实的一种创造性把握，它掌握的形象具有丰富的想象性、创造性、敏锐性的美。在镜头前说话，必须符合蒙太奇剪辑规范，要对蒙太奇剪辑技巧规律非常熟悉心中有数，做到收放自如。

3.结语

如今科技飞速发展，网络走进千家万户，全世界所有能看到的东西通过互联网都能尽收眼底。对于普通人民来说，可以通过网络获取一切综合试听的全方位的流动信息，虽然视觉更能给人们带来享受但是阅读比观看影像更节约时间，网上阅读可以快速的浏览信息节约大量的广告时间。这就意味着视觉表达的空间和难度都增大了。在视觉文化时代,教育电视节目编导视觉素养的培养仍是一个十分复杂的问题，教育电视节目编导者需要耐心学习，不断提高视觉素养。任何能力的提高都不是一瞬间就可以完成的，而是需要一个过程慢慢提高。

[1]张舒予.视觉文化概论[M].南京:江苏人民出版社,2004:296.

[2]王蕊,季燕临.电视节目摄制与编导[M].北京:国防工业出版社,2006:49.