如何优化课堂教学，提高中职《机械识图》课堂教学效率

陈慧

摘 要：中职学生的《机械识图》的教学本身比较的复杂，运用传统的教学方法不但不能够很好地发展学生的知识学习，还使得学生的学习效率降低，教师的教学效率无法有效地提升，促使中职学生的机械识图学习滞后。如果要更好地优化机械识图的课程教学，教师就要从学生的基本学习情况、课程的情况以及丰富的课程设计等方面进行考虑，以学生的学习兴趣为基础进行课程设计，使得学生能够积极投入到机械识图的学习中，让学生作为课程的主体，营造良好的课堂教学氛围，尊重学生的个体差异，运用层次化的教学模式，逐个突破学生学习机械识图的重难点，全面且系统的促进中职学生的机械识图学习。

关键词：课堂教学;中职;机械识图;效率

前言：课堂学习的教学中如果仅是一味的关注到给学生灌输了多少的知识，而没有深刻认识到课堂的教学效率和学生的学习效率，那么，课堂教学的意义不大，学生的学习也不会得到有效地提升。因此，在课堂教学中，教师要准确把握学生学习效率和自身的教学效率，以学生为主体，根据学生的学习兴趣进行多元化的课程环节设计，促使学生的课堂学习更加丰富化，有效的提升学生的学习效率，促进中职学生机械识图教学课堂的优化[1]。

一、优化课堂教学，提高中职《机械识图》教学效率的意义

（一）有效提升了中职学生机械识图的学习能力

传统的机械识图的教学中，教师仅仅重视学生学习机械识图的基本知识，很少关注到学生机械识图学习能力的提升方面，导致学生的机械识图的学习比较滞后。优化课堂教学，提高中职学生《机械识图》教学效率，能够在教学的各个方面关注到学生学习机械识图的方法以及技巧等，可以全面提升学生的学习能力，促使学生在机械识图的学习中可以更加的积极和投入，使得学生准确掌握机械识图学习要点、技巧以及相应的运用，为中职学生未来的就业奠定良好的基础。

（二）提高了中职学生机械识图学习的兴趣

培养学生的学习兴趣胜过教会学生很多的知识，只有将学生的学习兴趣有效地提升，才能够更好地促进学生的学习。优化课堂教学，提高中职学生《机械识图》教学效率是以学生为主体，以学生的学习兴趣为基础，有效地培养了学生学习机械识图课程的积极情感态度，使得学生以良好的学习态度面对机械识图的学习，学生对于课程学习的兴趣也就逐渐的被提升，促使学生在学习中能够积极的进行学习的探究[2]。

（三）加强了中职学生机械识图课程的知识学习

在中职学生的机械识图的课程学习中，很多学生由于部分的因素存在一定的个体差异，有的学生能够迅速掌握教师教授的基础知识，有的学生却不能够立刻理解教授的知识等，使得学生的机械识图的学习有一定的缺陷，班级中机械识图学习的情况参差不齐，导致班级整体的学习状况都不是很好，不利于学生的良好发展。但是，优化课堂教学，充分的考虑到了学生的个体差异，通过实行层次化的教学方式，使得不同差异性的学生都能够得到有效的发展，很好地加强了中职学生机械识图课程的知识学习。

二、优化课堂教学，提高中职《机械识图》教学效率的策略

（一）以学生为主体，重视学生学习兴趣的提升

在中职学生的《机械识图》教学中，教师若是以自身为主体，只重视知识内容的讲解，而不能够关注到学生的学习情况，学生会渐渐的失去对于课程的学习兴趣，甚至于对于课程的学习产生一定的厌烦心理，不利于学生的正常发展。优化课堂教学，教师就要避免这些教学的弊端，改变教学的观念，以学生为主体，注重学生学习兴趣的培养，使得学生的机械识图课程学习更具吸引力，让学生能够发挥主观能动性积极投入到学习探究中，有效提升自身的学习能力。教师可以利用学生的好奇心，在课程设计中加入一些比较新奇的元素，吸引学生注意力;也可以利用一些实际的教具引起学生的注意，让学生能够感受到课程的丰富多样性，从而提升学生的学习兴趣。

例如在第一节的识图课程中，教师可以在课前搜集相关的比较有明显特征等组合图样，然后再将其配上相应的实际物体，在进行课程时吸引学生注意力，通过图片加上两者之间的结合，使得学生对于识图的课程印象更加深刻，也使得学生学习兴趣更加浓厚，课堂教学的氛围更加的积极。

学生在进行新知识的学习时有着强烈的求知欲，教师要抓住这一点多元化地进行课程的设计，在教会学生新知识的同时，好能够培养学生对于学习的浓厚兴趣，在之后的机械识图的教学中，学生的学习状态都能够呈现良好的发展。

（二）创设情境教学，营造良好的课堂教学氛围

在现在科技的发展下，教育教学中信息化技术运用的愈加的广泛。教师在教学中可以利用信息化技术创设相应的教学情境，引发学生的好奇心，引导学生积极进入到机械识图的学习中进行学习，从而营造良好的课堂教学氛围。《机械识图》的课程学习可以运用到很多的信息化技术的内容，有多媒体、小程序、制图的软件等。教师可以根据课程内容进行相应的设计，创设比较有引导性的情境，引导学生积极的进入到课程的学习中[3]。

例如在讲授识图的内容时，教师可以利用多媒体展示选择模型的演示，让学生能够通过多媒体的技术，逐渐掌握结构复杂的形体知识，使得学生对于课程中一些复杂的物体学习能够更加的熟练;然后在这个过程中，教师在用flash的动画贯穿其中，使得组合的过程和形体的切割能够更加形象的被演示出来，加强学生对于知识的理解和掌握，促使学生能够积极投入到其中的探究学习中。

情境创设的有点在于能够充分的使得学生在信息化的技术下深深的被吸引，从而有效激发学生的学习兴趣。信息化技术有一定的高科技性质，学生对于新奇的事物又比较好奇，所以，能够快速吸引学生注意力;另外，多媒体技术不但能够展示图片、视频，好难过播放声音，使得学生的视觉、听觉等受到了强烈的冲击，学生才能够发挥主观能动性积极进入探究学习中。

（三）尊重学生个体差异，运用层次化的教学方式提升学生学习能力

中职学生的《机械识图》非常的重要，如果教师不能够全面关注到学生的整体学习情况，就会使得学生的学习效果降低，学生毕业后的就业率下降。因此，在中职学生的机械识图的课程教学中，把握好学生学习课程内容的个体差异很关键。很多学生因为种种原因，在进行机械识图教学的学习过程中存在很大的差异性，如果不消除这种差异性，就会使得学习成绩差的学生越来越差，学习好的学生越来越好，造成班级学生学习的两极分化。所以，教师要尊重个体差异，运用层次化的教学方式提升学生的学习能力。

例如教师在教学的过程中可以有针对性、有层次性的进行教学内容的讲解。对于学习能力差的学生，教师可以搭配一个学习好的学生进行相应的帮扶;或者教师可以在课堂讲解的过程中将课程的内容进行层次性的分配，学习能力强的学生进一步的进行课程知识的深入探究，学习能力弱的学生可以将重点的内容掌握就好，然后再考虑进一步的学习。

在实施层次化的教学中，教师一定要掌握好一定的教学程度，不能够将内容的层次划分得不够明确或者比较的模糊，这样不利于学生的探究学习。

结束语：中职学生的《机械识图》的教学中，教师要根据学生的基本情况和课程内容的状况，对于其进行详细的分析，运用比较有针对性且多元化的教学方法，有效促进中职学生学习能力的提升。

参考文献：

[1]王岗.营造“自由呼吸”的课堂教学——提高中职《机械识图》课堂教学效率的几点策略[J].中等职业教育，2011，（20）：32-34.

[2]彭晓菊.关于提高中职制图课堂实效性的几点思考[J].科學咨询，2017，（3）：75-76.

[3]伍颜.翻转课堂教学模式在中职《机械识图》课中的实践与体会[J].现代职业教育，2017，（17）：156-157.

（浙江省临海市中等职业技术学校  317000）