如何运用任务驱动法开展中职物理教学

赵 芊

河北省机电工程技师学院

如何运用任务驱动法开展中职物理教学

赵 芊

河北省机电工程技师学院

随着教学改革的不断深入，教学方法亟待改革，以保障教学活动的顺利进行和学生的全面发展。这时，教师学习多种教学方法显得尤为重要。本文研讨的任务驱动法教学方法正是众多教学方法中的一个典型，通过任务驱动法进行教学，从中职物理教学活动中探讨任务驱动型法在实际教学活动中的应用。

任务驱动法；中职物理教学

任务驱动法，是指在学习活动中，学生围绕一个任务活动，在问题动机的驱动下通过自主探究，来完成学习任务的一种方法。学生通过对学习资源的主动学习和探索，提升学习的自主性和积极性，来提高学习能力。物理学习过程中，通过一定的实践活动来加强理论专业知识的学习，任务驱动法要求实践活动的目标性与与教学实践紧密结合，创造出相应的情境，激发学生的学习欲望，不断进行探索学习。在整个学习过程中，学生的实践能力和执行能力得到锻炼，求知欲得到满足，为今后的学习打下了坚实的基础。

一、当前教学模式存在的弊端

当今教育知识本位的传统教育模式尚未得到改观，在各级学校，知识本位教育集中体现在书本知识教育。书本知识的局限性也日益显示出来。

1.书本式教育重理论，轻实践

在当前教育模式下，学生学习掌握的知识仅仅停留在理论层面，不能实现理论与实践的结合，使掌握的知识成为空中楼阁。教育心理学专家曾说，只有当学生掌握的知识应用到具体时间和活动中时，知识的价值在才能得到体现与升华。由于传统教学缺乏对实际应用的重视，才导致学生思维模式化，开放性思维较差，缺乏创新意识与创造能力。

2.知识本位教育重结果，轻过程

在传统教学模式的指导下，学生的学习过程往往得不到重视，重结果，轻过程的教学方法被看作是一种教学的捷径，学生在学习过程中只会死记硬背书本上的结论，忽视了结论的由来，以物理实验课为例，在电路实验中，学生因为受到传统教学模式的影响，试验前通过过各种渠道获知实验结果，放弃了亲手实践总结的机会，在实验课上，急于填写实验报告，对实验过程好不重视，实验过程中较敷衍，只为了获取实验成绩。我们不得不对这种情况进行反思，学生的一切行为除了自身的一些原因外，绝大部分原因与我们的教学模式有关，因此，对教学模式的改革势在必行。

3.知识本位教育重成绩，轻能力

在知识本位的教育思想影响下，师生注重追求学习成绩，学校更是将学习成绩作为教师能力的考核标准，但学习成绩反映的只是学生的学习能力，学生的实践操作能力思维能力不能从考试上得到体现，这也是当前应试教育的一大弊端，学生不应该只注重学习成绩，全面发展的人才才能满足国家和社会的需要，古人云：学而不思则罔，学习的过程必定是思想碰撞的过程，只有让学生的学习能力与思维能力同时得到运用提高，才能提升学生的综合水平，此时，任务型驱动法应运而生。

二、如何推进任务驱动法在教学活动中的应用

为了更好的促进任务驱动型教育方法的推广和实施，教师在授课过程中要灵活机动，及时调整教学授课方法，以提高教学质量和水平。

1.恰当的选择授课内容

物理课中最让学生头疼犯难的是公式，理论概念等，如何让学生轻松掌握这些枯燥的定理是教学活动中的重要内容，对于这些学生学习的主动性较差，积极性不高。对于理论及公式的来源，教师在教学活动中可采用任务驱动法对学生进行引导，通过实验的设计，探究理论或公式的来源，例如万有引力定律，可采用牛顿对苹果落地的研究引入课题，考虑重力和加速度的影响，推出万有引力定律公式，这样在教学活动中，学生成为自主探究者，学习的积极性便会大大增强。通过任务的布置，培养学生的创新精神和研究精神，拓展思维，增加能力。

同时，教师布置的探究活动要有一定的挑战性，对于中职的学生，大多对某种现象存在着很强的求知欲，当任务具有很强的挑战性和实践性时，学生才会不由自主地去寻找解决问题的办法，从而锻炼和培养实践能力，达到任务型驱动教育方法的最终目的。

2.布置内容难易相结合，张弛有度

在教学活动当中，要对教学任务进行细分，难易相合，张弛有度，在学生掌握基本，理论知识的同时注意能力的培养，教师可对任务进行逐级划分，让整个任务具有渐进性，过难的任务不易解决，学生会心生畏惧，过简单的任务学生往往并不在意，达不到教学的目的，让教学活动循序渐进，张弛有度，才能促进学生能力的培养和增强。

3.教学活动层理清楚，分步骤进行

下面，以物理学实验中楞次定律为例，对分步骤进行的教学活动进行讲解.首先，通过已有的旧知识，回忆右手定则的具体内容，判断闭合电路中导体切割磁感线的方向并给出新的实验条件，让学生提出疑问，猜测电流表偏转方向与电流的关系，搞清螺线管导线的缠绕方向，进行试验猜想。随后进行实验设计和实验操作，通过对已有理论的分析和计算，使学生对猜想进行探究，学生这时需要亲自操作整个实验流程，教师可在一旁进行指导，学生会产生很强的求知欲望，此时教学的目的已经达到了大部分，最后学生观察实验现象，与猜想相对照，寻找差距，同学之间进行交流讨论，得出最后结论。

这个看似简单的实验课程却蕴藏着很多传统教育模式课程无法相比的优势，在完成教学活动的同时提升了学生的实践能力和操作能力，同时又培养了实践性思维，一举多得。

综合以上观点，任务驱动法将会在课堂教育中发挥着重要的作用，中职教师一定要学会此种教学方法，在提升教学质量的同时提升学生的自主性和积极性，提高学生的自主探究能力和思维能力，最终提高学生的综合素养，成为国家的栋梁之材。任务驱动法在教学的具体实践应用中，应该与实际相结合，不同学科做出不同的调整，要求广大教师以严谨的态度，负责的精神，真实推进任务驱动法在我校教育活动中的应用，在我们的共同努力下，任务驱动法定会成为我校的一大特色，希望全体教师为实现这个目标做出自己最大的努力。

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