高中英语教学中学生口语能力培养分析

时间：2024-04-23

周媛媛

辽宁省沈阳市翔宇中学

高中英语教学中学生口语能力培养分析

周媛媛

辽宁省沈阳市翔宇中学

随着教育教学事业的不断发展和进步，传统应试教育所表现出的缺陷逐渐明显，例如高中英语教学活动期间，教师所选择的教学方法过度重视学生的考试成绩，而没有意识到听说读写能力的训练，从而让学生口语交际能力处在较低的水平，也就是我们所说的“哑巴英语”，长期发展下去，不利于其成为新型的英语人才。本文就针对这种现象展开相关叙述，高中英语教师要能够突破常规的教学模式，改变过去的教学观念，通过有效的方法来对高中生口语交际能力进行培养，为学生实现全面发展奠定基础。

高中英语；教学；口语能力；培养措施

语言学习作为高中生需要参与的主要学习活动，其要求学生英语口语交际能力要达到一定的水平。新课程标准要求高中生在学习系统的英语知识的同时，还要能够不断提升自我口语表达以及应用能力，达到全新的高度[1]。常规性的语法知识相对重要，但是，做好口语教学也不可忽视，这就要能够对学生英语口语应用能力进行培养，解决现实生活中口语交际问题。

一、教师要能够让学生敢说英语

高中生在英语口语学习期间存在怕说错、怕受教师畏难、讥讽的心理，从而不愿意积极主动开口说英语。这时候教师要能够引导学生主动开口说话，对学生的心理进行调节和疏导，克服他们存在的各种消极负面情绪，让学生大胆开口说英语。首先，教师要让学生认识到错误并不是不可以出现，出错很正常，只要能够大胆纠正，并且在纠正过程中不断提升自我就可以[2]；其次，教师要能够给学生一定的帮助和鼓励，口语能力提升并非一蹴而就，学生遇到困难、出现问题后教师要够积极支持，让学生勇敢之前，对口语学习表现出更多的信心。

二、使用有效的视听教材和教学方法

要想让学生说出一口地道、流利的英语，教师要能够合理科学地选择教学手段和教材，若教师选择学习资料本身就存在问题，这学生可能会受到积极的影响，导致口语学习出现偏差；若教师所选择的教学方式过于理论、枯燥，则可能会导致学生在口语学习期间出现抵抗等负面情绪。所以，高中英语教师要能够通过有效科学的视听教材、教学方法来培养学生的英语口语交际能力，例如口语教材选择上，除了使用外研社英语教材之外，还可以选择《英语九百句》等一系列教材，这些教材出版时间虽然较早，但是，有着全面的口语知识，内容上也有浓郁的生活气息，从而让学生更加容易理解，使用更加方便。在选择教学手段时，教师要能够添加更多的新意，教学方法要能够朝着多样性角度转变，不可一尘不变。

三、激发学生产生浓厚的学习兴趣

兴趣作为学生学习活动的第一任教师，对于高中生英语口语学习而言也同等重要。所以，教师要能够在教学中不断激发学生的口语学习能力。所以，教师还要能够不断激发学生产生浓厚的学习兴趣，通过各种小组交流活动来为学生构建英语口语交际氛围，从而让他们深刻感受到英语口语的魅力所在，进一步提升自我交际能力。首先，教师可以通过画面来烘托，高中生要能够通过插图、图片、多媒体等教学效果来刺激学生视觉、感官，让课堂上拥有更多的色彩、画面，从而产生浓厚的烘托作用，让学生对面前所呈现的内容表现出更多的关注，在教师引导下产生浓厚的学习兴趣；其次，教师可以发挥音乐感染的作用，音乐作为诉诸听觉的一门艺术，具有较强的吸引力、感染力，从而让学生产生更多的情感共鸣[3]。在高中英语口语教学期间，教师可以通过节奏舒缓、旋律优美的音乐来让学生产生更多的听觉刺激，例如教师在教授“in other words”等口语时，教师可以让学生在口语练习中多使用这类固定词汇，常规性的教学模式一般都是教师试读课文，对单词或者难点进行讲解，这种教学方式趣味性较低，无法从根本上激发学生的学习兴趣，导致学生课堂参与度较低。从实际角度来分析，教师可以组织学生就针对日常所用的固定词汇展开班级演讲比赛，并自我组织语言来对自己的想法进行论述[4]。

四、提升学生英语口语实际运用能力

语言在一定程度上是生活交际中所用的工具，只有使用正确科学的语言，才能够保证发挥出其交际效果[5]。所以，教师需要让学生在日常学习和生活中强化对口语的应用，让学生不断突破自我口语能力。例如建立“英语角”让学生全英语交流，交流呢荣包括课堂内容、生活问题等。在英语角交流期间，学生少了更多的课堂压迫，交流较为愉悦。所以，在交流中能够更好地表现自己，这种交流能从根本上提升学生的英语口语交流能力，促进他们进行更多的情感交流，保证其人际关系也能够和谐融洽。