网络自主学习的英语语言学课程改革分析

摘要：近年来，随着网络自主学习模式的广泛普及，在教学工作中教师也开始逐渐将眼光聚焦于课程改革上。对于英语语言学而言，教师则可以积极借助网络自主学习来培养学生的综合语言能力与综合学科素养。本文中笔者则具体探究基于网络自主学习的高校英语语言学课程改革策略。

关键词：网络;自主学习;高校;英语;课程;改革

前言：英语是一门国际化实用型语言，提升学生的英语语言能力不仅能够有效的提升其英语交际能力，对其未来的长远发展更是会产生深远的影响。在当前互联网信息技术时代，高校英语语言学教学工作也越来越多的應用到互联网网络信息，而借助互联网优势，教师也开始关注网络自主学习模式在具体教学工作中的应用。自主性学习深度强调了学生在独立自主学习过程中自身所发挥出来的主观能动作用，此时，教师的引导与鼓励则尤为重要[1]。从另一角度说，网络环境下学生的英语学习不受时间与空间的约束，而为了进一步强化其学习效果，教师还应当善于帮助学生养成良好的网络自主学习习惯，积极转变自身教学观念，重视网络技术应用，不断革新教学方法及内容，最终将该教学模式的应用优势完全发挥出来[2]。

一、树立现代化教学理念

在高校英语语言学教学工作中，教师更多的是承担着知识引导者的责任，特别是在网络自主学习模式下，学生完完全全成为了自己学习的主人，此时，教师自身更应当树立其一个现代化的教学理念，秉承对学生认真负责的态度引导其高质量的完成每一项学习任务。同样地，教师还应当善于培养学生树立现代化的探究性学习意识，将以往的“被动式”学习模式转变为“主动式”学习，只有这样才能够调动起学生的学习兴趣，使其自主的参与到英语语言知识学习当中。在网络自主学习模式下，教师还应当增强学生的网络自主学习意识，鼓励学生自主发现、自主操作并自主解决学习过程中遇到的问题，一方面强化学生独立思考的过程，另一方面自主学习模式也更贴近学生实际英语学习需求。其次，为了将网络教学作用更好的发挥出来，教师也可以结合英语语言学科特点与学生的实际学习水平，适当的调整教学目标，摈弃传统教学模式下的“死记硬背”方法，将一些枯燥乏味的理论性知识以生动形象的方式进行呈现，从而快速点燃学生的学习热情，真正帮助学生建立乐学、活学、好学的端正心态。最后，为了适应新课程标准改革发展大潮，教师也需要充分地认识到新课程标准改革中对具体英语教学工作所提出的需求而及时地作出教学思想以及教学观念上的转变，只有这样才能够真正地利用好英语课堂教学优势来帮助学生加强其综合语言素质与能力。针对不同学习情况的学生，教师应当秉承因材施教原则，根据学生之间所客观存在的差异与个性化特点来制定不同的教学方案，使得教学计划能够更好地为教学课堂所服务。

二、重视网络技术应用

互联网信息技术的发展给人们的日常生活、工作以及学习等方方面面带带来了强烈的冲击，使其发生了相应的转变。对于高校英语语言学课程教学而言，教师应当重视网络技术在教学过程中的应用，力求将网络技术与英语教学更好的结合起来，在为学生学习提供便捷条件与充足学习资源的同时也能够跟上时代的进程。重视网络技术的应用，笔者认为可以从如下三个方面展开，其一，加大对于网络设备的投入力度。构建智慧校园、智慧课堂的前提就是为教师与学生们提供充足的硬件与软件设备，此时才能够使得英语学习课堂与信息技术之间进行深度的融合。在软件配备与更新方面，则可以关注高端化的系统软件，并注重在英语语言学教学中的普及应用，从而为智慧英语课堂的构建提供强而有力的保障。其二，教师可以结合相应的课程教学任务利用网络资源位学生们搭建“第二课堂学习平台”，为学生们提供更多的英语语言交流学习机会，并且营造出一个师生之间、生生之间良好的在线互动关系，在促进学生英语交际能力提升的同时帮助其开拓自身视野。其三，在利用网络信息技术时，教师应当注重合理的将网络上的信息资源与课程内容进行搭配，例如在学习平台上为学生们定期更新新的学习资源、学习课件以及英语语言学影视、图书资料等，以此有效的丰富学生网络自主学习内容。

三、不断革新教学方法及内容

高校英语语言学课程改革需要教学方法以及教学内容革新优化的支撑，而在网络自主学习模式下，教学方法与教学内容势必也要进行相应的转变才能够适应互联网下现代教育所提供的新的发展与挑战，真正将教学工作做到与时俱进。在教学方法上，教师应当多利用多媒以技术的优势来进一步强化学生的语言能力，例如为学生播放英语知识点相对密集的与英语语言学有关的纪录片;在课堂上设计与学生生活实际情况相接近的英语语言场景进行情景式教学，从而有效的提升英语语言教学课堂的感染力。由于网络教学资源十分丰富且具有多元化的明显优势，教师也可以通过网络与学生之间共同分享英语语言学习信息资源，为学生极大的补充教学内容，弥补传统教学模式所存在的教学弊端。在高校英语语言学课程中，会涉及一些较为抽象的英语知识点，此时单纯地依靠学生进行网络自主学习则有可能很难快速地理解、消化这些内容，此时，教师则应当做到课前与课后的有机结合，增强线上、线下教学互动，将这些不易理解、不易掌握的知识点加以整合，并通过小课件、微课、多媒体等不同的讲解方式来为学生进行直观呈现，一来方便学生利用课余时间进行自我修复、自我回顾，二来这样的教学形式也能够对最终的英语语言学习效果产生一定的强化作用。最后，为了给学生创造更为舒适、愉悦的语言应用氛围，教师也可以在每学期、每学年定期组织学生参加英语辩论赛、英语演讲、个人英语能力比赛等活动，促使学生在轻松愉悦的状态下更好地学习知识，有利于教学效率达到事半功倍的效果。

结束语：基于网络自主学习模式下高校英语语言学课程教学改革可以从教学观念、教学技术以及教学方式与内容等几个方面注意展开。为了更好的满足现代化教学的发展需求，也为了满足当代大学生对于英语知识学习的需求，教师需要注重充分地尊重学生主体地位，科学的利用网络教学技术来引导、鼓励学生积极的进行自主性学习，从而不断地提升自身的综合能力与综合素质。

参考文献：

[1] 杨永青.基于网络自主学习的英语语言学课程改革研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（01）：104-105.

[2] 周萍.网络自主学习在英语语言学课程教改中的功用[J].文教资料，2018（29）：216-217.

作者简介：

徐媛媛1986.6女 汉族安徽省马鞍山市研究生讲师研究方向：英语课程与教学论皖江工学院