应用型技术大学毕业生职业能力架构与课堂教学改革研究

高春燕　杨树元　蒋桂芳

近年来，伴随着高校规模的扩张，随之而来的就是毕业生质量和就业问题。现在，我国社会正逐步从“短缺经济”走向“过剩经济”，人才消费市场也是如此，现在高校特别是应用型高校不得不考虑社会及用人单位的需求。在这样的背景形势下，积极探索高校教学改革，提高和保证教学质量，注重教学和学习效果，是高校提高竞争力的必然选择。本课题的研究重点是把那些低端的传递知识环节提前在课堂外，课堂教学应该如何进行教学设计来实现能力培养的目标。为了实现这一目标，我们首先应明确应用型技术大学毕业生应具备的职业能力体系。

1 两个重要概念

1.1职业能力

职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。职业能力可以定义为个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

1.2 应用型技术大学

应用型技术大学，是指定位于应用型工程技术人才培养的技术大学。应用技术大学要想培养应用技术人才，必须转变观念。转型是一种形式，根本目标是培养经济社会发展所需要的人才。

2 应用性技术大学毕业生职业能力现状

2.1 人文社科类毕业生就业现状

根据麦可思研究的数据，在2018届本科毕业生人数最多的前10个人文社科类专业中，经管类专业就业率优势明显。工程管理专业就业率最高，其次为市场营销，第三位是财务管理专业。毕业生从事的主要职业包括银行柜员、会计和文员。在就业满意度方面，汉语言文学和法学专业就业满意度最高，其次为会计学和市场营销专业。

2.2  不同群体理解的职业能力

2.2.1 应用性技术大学在校学生理解的职业能力

由表1和图1可以看出，对于大二和大三的在校大学生来说，他们所理解的职业能力更多的是从学校宣传或者课堂上了解抑或自己主观理解的职业能力。对于这些学生来说，他们认为专业实践能力、创业创新能力、团队合作能力、环境适应能力和良好的沟通交流能力是相对比较重要的职业能力。

2.2.2应用性技术大学管理者理解的职业能力

由表2和图2可以看出，学校管理者认为的职业能力与学生和老师理解的职业能力又有一些不同的内容，他们主要从整个学校的发展方向，人才培养方案，甚至是上级主管院校的要求等方面对学生进行职业能力的培养。

2.2.3 应用性技术大学教师理解的职业能力

由表3和图3可以看出，对于传道授业解惑的高校教师来说，他们所理解的职业能力，同时也有意无意向学生灌输的职业能力一方面来自学校的人才培养方案，另一方面来自自身职业的体会，也夹杂着对学生的美好期待。

2.2.4 企业要求毕业生具备的职业能力

由表4和图4可以看出，企业更多的是希望员工首先具备自觉履行被赋予的工作义务的态度和能力，同时具备一定的抗压能力，并能快速適应环境，有效获取信息并能与他人配合解决问题，这样的员工可以说很完美了。如果还能具有创新精神和能力就更好，但是大部分企业都不敢奢求。

2.2.4 应用性技术大学已就业人员理解的职业能力

由表5和图5可以看出，已就业人员理解的职业能力跟企业要求的职业能力基本相似，唯一不同的是压力承受能力排名第一，而责任约束感排名第五，对于已经参加工作的人来说，高效完成自己的本职工作是应该的，因为那是工资的主要体现，谁会和自己的工资过不去呢？但是，在工作过程中避免不了跟同事、客户、领导等进行工作对接的情况，这是就希望对方能够有责任心，同时积极沟通协作并解决问题。

3 应用性技术大学毕业生职业能力架构

3.1 应用性技术大学毕业生职业能力体系

就业必须着眼市场，而企业雇主就是市场的主要成员。对于大学生应具备的职业能力，雇主的意见无疑最具有说服力。同时，对于已经就业的毕业生来说，他们被各种工作难题摩擦之后，也对职业能力有了一些新的理解和体会，所以他们的意见也是重要的参考。综上，本文所指的应用型技术大学毕业生职业能力体系主要参考企业和已就业毕业生理解的职业能力进行体系架构。

3.2基于职业能力培养的课堂教学改革

成功更多的不取决于专业知识，主要是思维方法和行为能力。为此，在选用教学模式和方法时，应侧重选用利于培养思维能力的问题教学法、项目教学法、小组讨论法、发现学习法、自学辅导法、探究式学习法、任务学习法、混合式学习法、服务学习法等。同时学校也要更多的进行校企合作项目，与企业联姻，将学生送到用人单位中“接受改造”。为了更好地了解学生在实际工作中的表现，也为学校进一步掌握雇主的更多需求，同时高校还应该要求学生在参加完带薪实习项目后，由直接上司对学生的表现做出评价，根本目的在于帮助学生成长、提升培养质量。

4 结语

应用性技术大学职业能力体系的确定，一方面为应用性技术大学学生职业能力的评价提供依据，使得学生全面认识自身不足，便于自主学习、自我教育、自我发展，从而达到职业能力获得全面和谐的可持续发展，为其市场就业提供一种强有力的竞争优势;另一方面，本课题组希望以我校专职教师的教学实践为基础，找出现行教学实施中职业能力培养与市场需求的不匹配，在课程设置与学生考核方面分析所存在的问题，并提出相应的课程改革的方法与措施，为学校培养高素质应用型人才提供一种借鉴思路。

参考文献：

[1]麦可思研究院.2019年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）[M].社会科学文献出版社，2019

[2]王娜.高职院校线上线下“混合式"教学模式探究[J].教育研究， 2017 （4） ：18-19.

[3]曹倩瑜.大学英语教学改革与学生职业发展能力培养[N]吉林省教育学院学报（上旬），2013，01

[4]阎光才.高校毕业生职业发展能力与人才培养制度改革[J].中国高教研究，2016（11），18-23.

作者简介：

高春燕 （1989-） ， 女， 云南昆明人， 讲师， 云南师范大学商学院，主要从事会计专业相关教学研究.