关于生活化思维下的初中政治教学模式分析

毕国兴长春市第五十二中学

关于生活化思维下的初中政治教学模式分析

毕国兴
长春市第五十二中学

学生在初中阶段的是人生观以及价值观逐渐形成的关键时期，同时他们的思想认识以及独立分辨的能力比较弱，因此，容易受到外界其他因素的影响，教师在政治教学中能够较好地帮助初中学生提升对事物的认识能力，避免社会上一些不良的因素对初中学生带来不良地影响，通过初中政治课程的教学，能够有效地提升学生的道德情操，进而促进学生树立远大的政治抱负。文章中结合了学生的实际情况以及社会生活的具体事例，从而能够更好地提升政治学习的效果。

生活化思维；初中政治；教学模式；分析

根据初中政治课程标准的指示：初中学生需要逐步地扩展生活，这是构建政治学习内容的基础，因此，在实践教学中，教师要根据初中学生实际情况，然后结合初中政治教材中的内容设置，积极围绕课程的标准而开展教学活动，从而能够促进初中的政治教育能够更好地提升初中学生对生活的认识。

一、教师可以用生活现象来导入政治教学的内容

政治教育的内容与初中学生的实际切合度比较高，因此，教师在开展政治教学时，可以在生活化的思维中导入具体的学习内容，从而使得初中学生能够较好地接受政治内容，这可以提升教师教学的有效性[1]，同时也能够提升初中学生对政治知识的学习效率，因此，教师在导入政治教学内容方面可以联系学生的生活。

如在七年级（上）册中，第一单元的第一课《珍惜新起点》，这其中就涉及了与学生相关的学习内容，例如新学校、新教师、新同学、新集体等，对于学生而言，他们需要的是如何尽快地融入这一新的集体，如何学会与不同的新同学相处，因此，教师在讲授这一新知识时，可以把这些新的问题一一向学生解答，例如学生接触新的学校，周围的环境如此陌生，教师可以先从学校的总体情况介绍入手，一方面是帮助学生更好地熟悉校园，减少学生对校园陌生的压力，另一方面可以尽快地帮助学生之间熟悉彼此，更好地进入新环境中学习，例如，教师在开始上课之前，就可以让学生谈谈自己对今后学习的规划，对新的班集体有何感想等，提供更多机会让学生活跃起来，然后教师再引导政治内容的教学。

二、教师可以结合生活而创设政治教学的情境

教师除了在政治教学的内容导入中引起了学生的学习兴趣，但是政治内容中有一些难以理解的问题或者是学生觉得比较枯燥的内容，就会使得学生没有继续学习的信心[2]，因此，教师在教学中就需要积极根据政治的内容而设计恰当的教学情景，提升学生对政治知识的学习积极性，而融入生活化的思维就是一个良好的选择方式。

例如教师在讲授关于《学会拒绝》这节内容时，可以通过一些案例材料的阅读来提出问题，进而使得学生在阅读相关的材料之后，能够较好地让学生提升认识，例如生活中类似的情景较多，如同学H邀请同学C一起去打游戏，但是同学C不太想去，此时同学C该如何拒绝呢？再如同学Y在班级的讲台前捡到30元钱，此时，正好被同学W看到了，于是Y同学就对W同学说，咱把平均分了，都不要告诉老师，而W同学又给做出如何回应呢？以上的情景都是生活中比较常常见的，由于初中的学生刚刚地独立面对一些事情，同时又不想伤害同学之间的感情，此时他们该如何恰当地拒绝呢？教师可以让学生先想想自己该如何应对这些事情，然后教师再引入政治内容《学会拒绝》这节知识的学习，通过学习之后，就需要告诉学生如何处理这些事情，提升自己对不良诱惑的抵御能力[3]，同时在拒绝中又可以给同学留下一个良好印象。

三、教师积极开展具有生活化教学的活动

在生活化的思维教学中，教师与学生之间的互动与沟通是不可缺少的，由于学生获取知识的途径比较多，教师可以在学习一整章的内容之后，设计一个具有讨论价值的主题，从而使得学生充分地发挥自己对信息的收集能力，通过多渠道、多途径总结信息，进而提升学生对政治知识的理解以及接受的能力[4]，同时还可以提升初中学生对政治知识的应用能力。

例如教师可以针对网络交往的内容进行谈论，组织一次辩论会，把学生分为正反双方，给学生一定的时间，让他们自行的分配任务，然后在班级中开展地辩论，当辩论的会十分激烈的时候，学生就会不会显得那么拘束，而是可以比较自如的运用自己所准备的知识以及灵活的语言文字技巧而试图“说服”对方，最后教师可以对这个问题进行一个总结性的观点表述，网络给予学生认识许多新朋友的方式与途径，但具体要见面，这就带来一定风险，需谨慎把握。

四、教师需要掌握教学内容中评论与时事的联系

教育对生活而言是一个过程，可以提供给学生对未来生活的一个预测，因为当前所生活社会中，充满了各种不安定的因素，例如各种暴力事件的发生，教师在政治课上就可以把这些时事融入其中，一方面可以帮助学生更好地理解从政治角度分析以及看待社会上诉发生的这些时事，另一方面还可以提升学生对政治知识的应用能力，从政治的角度可以较好地分析社会中所发生的问题，例如教师可以结合《生命和健康权》相关的知识分析暴力事件，还可以结合维护祖国的主权角度进行分析，通过这种方式培养学生的爱国情怀。

结束语

总之，教师在实践教学中，需要根据新课标的要求而开展教学活动，一方面是帮助初中学生树立良好的生活化观念，提升初中学生对生活事物的分析能力，另一方面把生活化的思维融入政治教育中，能够切实地提升初中学生对政治学习的兴趣，同时也对改善政治学习中枯燥的状态带来积极作用，因此，教师需要掌握生活化的教学思维，把政治课程中所需要传递的内容更好地融入学生的生活中，引领初中学生能够健康成长以及早日成才。

[1]刘爱云.初中政治的教学现状及其发展研究[J].学周刊,2014, 03(25):155.

[2]张晓营.初中政治教学中存在的问题及其解决策略[J].学周刊,2014,08(27):40.

[3]饶伟清.新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].赤子(中旬),2014,01(25):20.

[4]王聪芬.浅议初中思想政治课的生活化教学策略[J].学周刊, 2015,02(15):104.