任务驱动教学法在《电力拖动》一体化教学改革中的应用

毕凌云青岛市技师学院

任务驱动教学法在《电力拖动》一体化教学改革中的应用

毕凌云
青岛市技师学院

任务驱动教学法近年来我院在一体化教学中一直提倡的教学方法，是学院结合现实生产、学生通过完成一项完整的工作任务而进行的教学法，现以《电力拖动机床控制线路与技能训练》一书为例，从任务单的下达到任务的计划以及实施以及最后任务的总结与评价等具体的任务细节，使老师能较好地完成学生也能较快地掌握的一个教学任务。

任务驱动教学法；电力拖动；砂轮机；线路原理图；线路安装

近年来，任务驱动教学法是我院在一体化教学改革中一直倡导的教学方法，是学校结合实际生产、学生则通过完成一项完整的工作任务而进行的教学法，现以《电力拖动机床控制线路与技能训练》一书为例，从工作任务单的下达、工作计划、任务的实施以及最后任务完成后的总结与评价等具体的任务细节，老师既能较好地完成学生也能较快掌握的一个教学方法。现以书中的机床控制线路为例，解析任务教学法在一体化教学改革中的应用。

一、下达任务单

任务单在下达前先带领该专业的学生到车间进行参观，对砂轮机、CA6140车床等机械设备结构、运行方式乃至电气控制部分进行初步的了解。在派任务单时，学生就有了印象，学习兴趣油然而生，这时下达任务时学生对学习机床控制线路的兴致也就浓郁起来。

二、制定详细工作计划

工作计划在生产中有着举足轻重的作用，每个企业完成任务之前都有一套完整的计划，而且计划的每一个步骤都直接影响下一个环节的进行。机床控制线路课程中从元器件安装到线路检测，其知识点是：理论方面要看懂、会分析线路原理图，清楚机床设备的运行程序及工作原理，在实训方面不仅要准备好材料，如常用电工工具、常用仪表，电器元件的准备；选择正确的低压电器元件并进行检测；要按照工艺标准，进行安装、配线、接线、线路检测；最后还要进行通电试车。这些都需要分组制定详细的工作计划，并在老师指导下进行确认。

三、任务实施

1.任务分工

工作计划确定后，进行任务分工。学生在前期参观时只是对机床设备的结构、运转及控制方面有了初步认识，而如何控制设备运行的电气部分并没有深入研究，任务的分工实施就是让学生一起把控制线路接完整，通过合作一起动手使得设备运转起来，因此也培养了学生的团队协作精神和独立操作能力，在共同完成任务的同时收获了喜悦也满足了他们强大的好奇心。

2.实施过程

这个过程分两部分进行。首先，先给学生展示讲解课前已经安装好的线路板并进行操作演示，让学生进一步了解自己的任务熟悉安装步骤、以及在完成任务过程中要掌握的技术要求（即工艺标准）、操作技能、任务流程考核标准并指出每个任务环节所进行考核评分，然后学生进行线路安装。其次，熟悉任务后以组为单位全员参与按照任务要求提交详细的工作计划，其中包括：线路原理图及原理、备料单（即元器件、工具和常用仪表的选择）、实物接线图和完成任务的整个工作流程。这样可以调动每位学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。

任务实施过程中采用分组合作完成，多人或两人一组，有利于学生团队精神的培养。在完成任务过程中，学生运用所学的知识每个团队的成员可以开动大脑寻出多种方法。老师在任务实施过程中主要是解决学生出现的问题，有些技能和经验需要学生自己在完成任务的过程中去总结和发现。比如在学生安装前先给学生按原理图讲如何接线，对容易接错的地方以及出现的故障及现象重点提示，然后进行操作示范。至于怎样布线更合适、怎样能避免接错线应让学生自己多观察、多讨论、多总结，多思考，给学生发挥的空间。他们中不乏有走得好的与差的，让学生分组，可以由组内成员讨论安装布局与分析走线谁好谁差，相互交流并讨论各种观点的可行性，共同攻克各个难题。控制线路安装过程中，从元件的布置到配线也没有具体详细的规定，只要布局合理，走得正确、整齐美观就可以，如此练习既能提高学生安装的水平，学生也一起分享了团队成功合作后的喜悦，更加坚定了他们的信念。

3.任务总结评价

任务完成后，各个小组的作品无论好坏都要展示给大家，由大家一起进行讨论并进行评价，然后由老师与学生共同点评他们的优缺点及适用范围。总结评价是必不可少的重要环节，可以帮助学生找到自己在理论和实践方面的不足并进行总结，例如，在进行布线过程中导线走得横平竖直是需要同学们动脑筋的，学生们的测量方法各有不同，有的同学进行目测；有的同学拿根导线在元件上实际测量；有的同学则面对盘面上的低压电器元器件用自己的手当尺子进行测量并记住尺寸，然后再用手指去量所要用导线的尺寸。通过展示，学生们对各种接线方法进行了比较，最终得出结论：对目测不熟练的同学来说布线也不整齐，拿着导线在元件上测量不仅显得笨拙而且速度也很慢；而用第三种方法的同学接线接得不仅在同一平面内高度一致而且从各个方向看，线路走得既整齐又漂亮，速度还快，学生加深了印象。

最后，进行任务完成后的综合评价。其中评价的整个流程有学生自评，小组互评，教师总结评价。将每位学生在任务完成过程中的分工、所起的作用、团队配合情况以及他们所展示的劳动成果等方面进行综合评定。通过总结评价，使学生找到自己各方面存在的不足，也体会着在任务完成过程中的辛酸和收获，学生的综合能力也相应得到提高。

任务教学法增强了学生对教学的直观感，最关键的是任务教学法在实践过程中，既可以发挥以学生为主体又能体现教师的主导作用，更充分展示了一体化的教学模式与特征，也将书本上的理论知识和具体工作任务融为一体，学生通过完成任务所获得的成果来增强成就感，充分发挥学生的主观能动性并挖掘了学生的创造潜能，学生分析问题和解决问题的能力得到全面提高。学生更为受用。

[1]李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[J].中国劳动社会保障出版社,2015

[2]黄景容.一体化课程开发与实施[J].广东教育出版社,2016