浅谈校企合作

贺丹娜 魏松

摘 要：本文主要是结合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求从徐州三江药业有限公司情况简介、公司的培训资源和连云港中医药高职校人才培养情况三个方面对校企融合进行阐述。

关键词：徐州三江药业;培训资源;人才培养

结合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）中提出“深化产教融合，鼓励行业和企业举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用”。江苏联合职业技术学院连云港中医药分院高职药品经营与管理专业与徐州三江药业有限公司产教融合，具体情况如下。

一、医药企业介绍

徐州三江药业有限公司成立于2006年年初，公司资金实力雄厚，软硬件设施齐全，设备先进，是江苏省第一家现代化物流配送中心。分为办公区及药品储备仓库。其中药品储备仓库设置阴凉库、常温库、冷库、易串味库、中药饮片库等。为保证药品质量，公司按照国家药监局GSP验证管理，配送车辆全部采用GPS全球定位系统，确保配送服务的质量和及时性。公司现经营范围为中药材、中药饮片、中成药、化学药制剂、抗生素、生化药品、生物制品、医疗器械、保健食品等快速批发业务。公司现有终端销售客户近万家，销售网络覆盖徐州市区及所有乡镇，徐州周边地区及苏北部分市场。以优质、高效、诚信的服務满足广大客户的需求，赢得了广大客户的好评，创立了良好的信誉。

二、企业培训资源介绍

1.培训机构

为建立淮海经济区设施条件最佳的现代化中药材、中药饮片生产中心，充分发挥徐州交通枢纽、中心城市的地理优势，辐射苏、鲁、皖、豫、浙、沪等省市的城镇，三江药业有限公司对人才培养提出新的更高要求，在此形势下2019年2月公司成立了三江科教部。科教部根据企业特色及实际需求，积极组建内外部培训，开发符合企业发展、符合各系统业务需求、符合员工业务技能提升需要的课程，建立完善的培训体系，有计划、有进度、有考核的将科教部工作落到实处，打造高起点、高标准、高要求、高收益的企业培训学习平台，形成传帮带的良好氛围，推动全公司学习型组织建设，推进公司各项目标的实现。

2018年起公司就与省内著名的药学类院校——江苏联合职业技术学院连云港中医药分院合作办学，成立校企合作三江班。学员每年均为40人左右。自从科教部成立以来，三江班学员的培训与实习工作一直纳入企业重点发展和考核项目，受到公司上下的重点关注，三江药业的员工要实现职务晋升必须参加三江班的学习，公司中层干部每年学习时间要求为100学时，这种培训要求使得公司近年来发展迅猛，员工素质不断提升，与时俱进。

2.师资配备

三江科教部从人力资源部独立出来的就是为了突出企业对培训工作的重视，科教部设有主管和培训师。培训师的选择由企业内部选聘和公司聘请行业内专家（连云港高职校高职称的专业教师）担任，校企合作班学员就职前培训由企业总部统一安排，部门岗位培训由新员工实际工作部门负责。科教部负责制订培训计划及工作流程、负责校企合作三江班学员的知识培训及考核，并做好全年计划和总结。

3.教学资源

公司高度重视教学资源投入，科教部有独立的多媒体培训中心。公司下设徐州三江药业科技研发中心、徐州三江药业物流配送中心和徐州（三江）耳鼻喉专科医院，为三江班学员实习提供场所，根据学员的求职意向和公司用人需求安排实习部门和实习岗位。

三、企业实施人才培养情况介绍

医药企业参与高职教育发挥主体作用是由职业教育的属性、特征和运行机制所决定的，是医药企业自身内驱力量和外部推动力量共同作用的结果。发挥医药企业的主体作用要求在相关法律与制度保障下，让该企业成为真正意义上的职业教育的办学主体、投资主体、培养主体、管理主体和评价主体。

第一，充分发挥医药企业作为举办主体的优势作用，从而增强职业教育的活力。医药企业具有办学能力，也可以承担办学责任，能够根据自身条件参与职业教育。接受并指导教师实践。自2018年签订校企合作协议以来，公司先后接受了25名连云港中医药高职学校的专业教师参加暑期的顶岗实践。涉及的部门有生产部、营销部、医药商业公司。教师在岗锻炼期间，企业安排专门的指导老师作为学校教师的辅导老师，进行一对一的专业培训指导，并解答学校教师提出的问题。由学校教师所在业务部门负责考核，若跨部门锻炼，则有多个业务部门共同负责指导考核。我公司与中医药学校的产学研结合、校企合作是一项于企业和学校都有利的事业，拓展校企共同发展的空间，使校企合作步入可持续发展的良性循环。

第二，发挥医药企业的投资主体作用，使职业教育投入多元化。医药企业可以采取不同的投资方式，既可以单独投资，也可以与其他投资主体联合投资，举办职业院校或培训机构。徐州三江药业的生产车间可以作为我们学校的教学场所，企业的机器设备可以作为我们学校的教学设备，企业的熟练工人、技术人员和管理者可以作为我们学校的师资。接受并指导学生顶岗实习。公司对江苏联合职业技术学院连云港中医药分院学生进行理论知识考核、面试筛选后，成立校企合作“三江班”，公司按对新员工的需求标准，对学校开具“用人”的预定单。

第三，发挥医药企业的培养主体作用，是全面提升职业教育人才培养质量的关键环节。徐州三江药业积极参与课程开发、基地建设、专业建设等具体人才培养环节中，并居于主导地位。在实践教学中，三江药业为我们学生提供教学场所，将生产岗位和企业教育中心组成系统的技能实训基地。高职药品经营与管理专业学生在企业技术人员下接受岗位技能培训，从而使人才培训与使用的高度统一，提高了人才培养的质量与效益。接受并指导学生专业实践。

第四，发挥医药企业的管理主体作用，是完善现代职业教育治理体系的核心内容。企业作为职业教育的管理主体，积极参与职业教育决策、质量与效益评估，以及人才培养等全过程，可以提高职业教育治理的科学化水平。参与学校人才培养方案及课程标准制定。中医药高职校每年都会安排相关专业负责人到公司进行调研，公司根据学校需要，安排相关部门负责人围绕行业企业发展所对应的职业岗位需求变化，为学校提供专业建设和课程标准的制定的出谋划策。

第五，发挥企业的评价主体作用，是健全职业教育质量评价机制的重要基础。高质量的职业教育应实现专业与产业、职业、企业的对接，课程内容与职业标准的对接，以及毕业生素质和技能水平与职业岗位要求的对接，这就决定了企业对职业教育的人才培养质量评价具有主导性的话语权。参与学校职业技能鉴定。2012年至今中医药高职校依托医药营销中心为三江药业小时销售人员进行医药商品购销员培训近500人次，取得良好的社会效应和经济效益。学校培训前，先到公司了解企业员工所需的知识和技能，哪种培训对员工未来发展有帮助，会真正给企业带来实际效益。实训指导老师制订培训计划、开发培训项目、明确培训标准，并对培训效果进行评估考核，在公司全程跟踪下最后建立一套完整合理的培训体系。

参考文献：

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[2]彭解华，周平，刘一兵.关于高职教育校企合作四元联动机制的研究[J].当代教育论坛（综合研究），2019，2

[3]程培堽，顾金峰.校企合作的外部效应和企业合作意愿：一个经济学分析框架[J].教育学术月刊，2019，6

作者简介：

贺丹娜（1978），女，副教授，研究方向：医药营销.