高职金融专业“学徒制”人才培养模式创新研究

胡余蔚玲

摘 要：学徒制作为一种新的人才培养模式，2014年由教育部提出，对深化产业教育、校企合作，完善合作育人创新人才培养有着深刻的意义。本文以高职金融教育为切入点，通过对学徒制对于人才培养的作用进行深刻解读，通过在施行过程中遇到的问题重点剖析根据学习背景，制定适用的解决策略，为高职人才培养提供有效的文字依据。

关键詞：高职金融;学徒制;人才培养模式

引言：我国的工业发展过程中，学徒制层占据了主导地位，但在教育行业却尚处于摸索和研究阶段，具体实践缺乏相应的借鉴基础，相对国内，国外对现代学徒制教育的研究实践已经相当成熟，形成了“双元制、现代学徒制、新学徒制、合作教育”等具有代表性意义的人才培育模式，这些内容为发达国家的职业教育做出了巨大的贡献，因此推行学徒制人才培养模式对高职教育有着深刻的现实意义。

一、学徒制人才培养对高职金融教育的意义

随着我国金融行业的发展，社会对相关金融技能人才需求不断增加，职高金融教育有着显著的人才优势，学徒制人才培养是一种工学一体的新教学模式，对于企业和学校而言是一种高效输入和输出人才的重要渠道。

学徒制人才培养模式有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养计划全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量和针对性。

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，大同和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、执行合一的有效途径;是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、时间能力的重要举措。

二、学徒制模式人才培养面临的问题

（一）职业不适性

从高职金融角度切入，订单制和顶岗实习制是学徒制主要模式内容，但对比金融行业的特殊性，这种方式不不合时宜，例如：一些对忠诚度要求较高的金融企业，银行或者其他金融机构，在办理贷款相关业务时，需要查明贷款人信息等，这属于客户隐私，相应受到法律保护，实习顶岗显然不符合上岗要求。

（二）定位偏差

没有合理的工学一体，学生相关技能操作性差，不能很快适应工作，影响人才的继续培养。

（三）双导师存在技术和专业脱节

存在师资力量薄弱，实训教师工作经验丰富，但不善于教育教学，专业教师教学能力强，但相关技能薄弱，或者无法适应某些行业技术更新速度。双方各自不同的教学理念加深学生对学习的迷茫程度，无法真正受益。

三、推行学徒制模式的相关策略

（一）提前签订就业协议

学生入学以后，由企业和学校协商提前签订就业协议，政府在其中起到协调作用，并给予一定的政策支持，面对相关行业公司做好就业洽谈。即学生教育合格，则可以直接到签订协议的企业上班。

这样做的好处能够从根源上解决学生成绩合格无法工作的顾虑，也为企业稳定输入人才提供有效的制度基础，银行类企业不必担心学生忠诚度，而无法授权教学核心内容，在实习中也能有效的杜绝利益冲突。通过签订协议的策略能够有效的杜绝学校在人才培养上的忧虑以及企业在用人上的担心。

（二）针对性的制定岗位培训

针对金融行业制定具体的分类方法，证券、柜员、理财、核算对人员个性和技能的要求各有不同，老师需要对学生综合能力进行评估，并在有效的沟通中协调学生学习与自己能力匹配的岗位培训，例如：对数字敏感的学生可以去做核算类工作，擅长沟通的学生可以去做理财类工作。

企业培训人员可以在实训中间接了解相关学生的优劣具有针对性的定岗定责，并在教学中不断深化学生对企业制度和文化的了解。在人才选育方面也能做到提前优化，避免录入综合能力与相关岗位不匹配的员工。例如适宜核算类工作的学生被招收到适宜信贷理财的工作当中。在校教师则在其中起到辅助学生发展发现自我能力的作用。

（三）加强双导师培养

节假日邀请在校教师到企业进行课程制定和教学方向的研究，安排在校教师参加企业相关业务培训，针对在校老师安排企业骨干人才进行一对一培训，制定相应的奖惩机制。调动在校老师的学习积极性，相关内容分阶段进行，具体分段按照课程制定标准而定，避免少学或者多学给在校老师造成心理压力。

企业培训人员需要在节假日接受在校老师培训相关教学方法，并针对学生心理进行有效疏导和了解。及时改进教学方式。

综上在互为师徒的过程中，不断协同工作内容，最终为人才培养奠定教育和实践基础。

（四）制定相应的考核标准

考核制度是衡量教育结果的重要规章标准，在学徒制人才培养模式中，考核应该重视综合能力的培养，制定相应的内容比例，在与企业培训人员协商后针对性的做出相应考核比例。例如：技能考核占比，知识考核占比、学生态度占比。针对不同工作类型分别制定不同的考核占比。

四、结束语

在传统的校企合作基础上，加大创新力度，不断适应新的教学挑战，金融专业相对其他专业而言，对人才的要求更加细化。高职金融教育应该结合各地具体政策和自身条件，不断探索人才培养规律，积累相应的教学经验。本文通过对施行学徒制人才培养模式中遇到的三个问题展开讨论，从协议签订解决学生学医忧虑到在校老师和企业培训师之间的互相学习促进，都是为了能够让学生更好的适应相关的教学体制改革，为社会和企业输出优质的人才资源。

参考文献：

[1] 缪雨桓， 杨瑛. 高职金融专业"学徒制"人才培养模式创新研究[J]. 经贸实践， 2017（19）.

[2] 邓青. 高职金融与证券专业现代学徒制人才培养模式研究[J]. 教育现代化， 2016（39）：127-128.