混合式教学在高职院校课程教学中的实践与应用研究

庞月魏

摘 要：本文结合高职院校课程教学工作实际，主要论述了应用混合式教学模式开展教学的基础、主导、关键和必备条件，并提出了一些切实可行的措施。

关键词：混合式教学;高职;课程教学

随着信息技术和互联网+的发展，我国高等院校教学改革經历了一个从计算机辅助教学到慕课再到混合式教学的过程。多所高等院校教学实践证明，混合式教学（将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学）可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，学生由被动变主动，学习活动更加丰富灵活，教学效果提升。

目前，高职院校也紧跟教学改革潮流，大力推行混合式教学模式改革，积极开展混合式教学的实践和应用研究，以期找到提高高职院校人才培养质量的金钥匙。那么，在课程教学中如何应用混合式教学模式才能切实提高教学质量呢？

一、课程资源建设是开展混合式教学的基础。

没有充足的、与教学内容匹配的、质量优的课程资源，混合式教学缺少了“后勤保障”，很难保证在课程教学中的实施效果。那么，如何建设课程资源呢？

课程资源必须依据专业人才培养方案、课程标准和学期授课计划进行建设。脱离这个根本，就如火车脱离了轨道。

课程资源建设的重点是录制高质量的微课视频和针对性强的自测试题。微视频应画面清晰，讲解内容重点突出、逻辑性强、科学合理、有启发性。自测试题应围绕重点内容突出基本知识和基本技能的考查，不能出偏题和怪题。

课程资源建设应充分考虑学生考证、未来职业发展的需求。比如，建筑专业的课程资源应包含建造师等资格证书考试的相关内容。

课程资源建设应紧跟行业发展步伐及时更新，保证学生能够及时了解最新的规范、标准、技术等等。

二、教师是开展混合式教学的主导。

混合式教学实施效果的好坏，教师起着至关重要的作用。其作用主要体现在教学设计、教学组织、教学管理三个方面。

好的教学设计是混合式教学顺利实施的前提，也是成就一堂好课的前提。基于此，课前，教师应精心备课，从教学内容的选择、组织，到教学方法手段，再到教学环节等，都要进行精心地设计。只有这样，才能熟练掌握混合式教学，也才能不断提高自身的教学水平。

好的教学设计还需科学合理的教学组织和教学管理保驾护航。否则，设计好的教学方案的实施效果达不到预期。由于生源质量的缘故，高职生学习自觉性普遍较差，所以，在课堂教学中，如果教师只是一味的讲课，而忽视对学生的监督检查，教师讲的再好，可能学生啥也没听到、啥也没学会。另外，采用什么的方式组织教学能够激发学生的学习兴趣，能够让学生主动参与教学活动，

三、学生学习素质是混合式教学效果提升的关键。

混合式教学效果的好坏取决教师的教和学生的学两方面，只有师生协同作战，才能取得好的教学效果。在教学实践中，有些老师课讲得很好，但学生的学习效果却不理想，主要原因就是高职生的学习素质不强和教师忽视对高职生学习素质有针对性的培养。因此，在实施混合式教学的过程中，教师除了要设计好就行方案、组织好课堂教学活动、管理好课堂教学秩序，还要关注高职生良好学习态度以及学习能力的培养。

对高职生学习素质的培养可通过布置有一定挑战性的任务等措施来实施，让学生在问题解决中，学会查找资料、学会沟通合作、学会如何应用所学的知识技能解决问题，等等。当学生遇到难点问题时，教师要给予及时的、恰如其分的指导，协助学生解决难题。

四、教学设备设施、教学仪器是开展混合式教学的必备物质条件。

“巧妇难为无米之炊”，混合式教学离不开必备的教学仪器设备等物质条件。如果网络教学平台运行不正常、学生没有电脑或IPD，混合式教学活动就无法开展。所以，高职院校应为教师和学生教学教学提供良好的教学条件，为教学改革保驾护航。

五、几点思考

1.混合式教学模式带来的是教师工作量的成倍增长。如果授课班级数量较多、班额也多，教师根本忙不过来。所以，混合式教学模式适合于小班额、班级数量不多的教学。

2.混合式教学对学生自学能力要求很高，而高职生最欠缺的就是自学能力，如果照搬本科院校的教学，混合式教学改革将很难落到实处。所以，高职院校应因生制宜，探索适合高职生的混合式教学模式。

总之，混合式教学模式从理论上来说是一种比较先进的教学模式，但在实际教学工作中还需不断探索研究，因生制宜。只有这样，才能让混合式教学模式这颗大树开花结果。