有效合作，提高课堂效率—小学数学小组合作学习的探索

宫本海

青海省海西州德令哈市第二中学

有效合作，提高课堂效率—小学数学小组合作学习的探索

宫本海

青海省海西州德令哈市第二中学

随着教育体制改革的不断深入以及新课程标准的进一步实施，在教学过程中不断有新的教学方式出现，其中有一种对教学很有帮助的学习方式就是小组合作学习，新课程标注也提出“教师在教学的过程中要善用小组合作的学习方式来辅助教学。”那么，什么是小组合作的学习方式呢，它指的是让学生在遇到学习中的问题或者是交流学习感受的时候可以成立一个合作小组互相进行分享，是帮助学生进行自主学习的一种重要手段。今天我们就小组合作学习的方式进行一下探究，希望能够对教师的教学有所帮助。

小学数学；新课程标准；小组合作学习

一、什么是小组合作学习

小组合作学习是目前我们国家大多数学校采用的一种富有创意的教学方式，它指的是教师改变传统的“填鸭式”的教学方式，充分注重学生在教学中的主体地位，在遇到问题的时候让学生进行讨论来合作学习的一种新兴的教学方式，这种教学的方式对于教师的教学和学生的自主学习都起到了一定的帮助作用。

二、小组合作学习现在存在的一些问题

（一）只注重形式，缺乏实质的合作

小组合作教学的形式并不是简单地把学生分成几个小组让学生去进行学习，而在现存的小学教学的合作形式下，教师只是随意地按照座位将学生氛围几个小组，并不符合学生的意愿，而且也没有根据学生的不同学习程度进行教学，导致有的小组在合作过程中什么都没有去讨论，而是小组一起说闲话、玩儿，而有的小组讨论的效率特别高，很快就完成了，还要等待其他小组的结果，因此，这样的小组合作形式就真的只是形式上的合作，并没有实质的作用。对于教学的效率来讲，反而是一种危害。

（二）学生的参与度不太均衡

小组合作的目的本是让学生们都发表自己的观点来进行学习，但是现阶段小组内学生参与度并不均衡，一般都是成绩比较好的学生积极参与，而成绩比较差的学生在合作的过程中都是作为一名听众来参与到其中的，这种形式会造成成绩比较差的学生在探讨过程中只是知道了正确的答案，并没有对自己的观点进行阐述，不知道自己的方法究竟是哪里出现了问题，因此，这不能算是一个小组合作的形式，而应该是一个帮扶小组。这种形式的小组合作教学并不符合合作的原则。

（三）教师参与过多

在现阶段的小组合作学习中，教师总是过多地对学生进行干涉，去看学生的进度或者是学生是否能够探讨出来。在合作学习中并不是说在这个过程中不允许教师去进行监督帮助，但是教师不能一直去干涉小组的进度，去催促学生尽快完成，或者是在学生长时间没有讨论出一个结果的时候直接把答案去告诉学生，教师总是过多地去干涉小组内的学习对于学生们的正常讨论是有一定影响的。因此在现阶段的合作小组中，教师过多参与的现象需要被改进。

三、小组合作教学应该遵循的原则

（一）全员参与的原则

在小组合作教学的过程中，首先需要遵循的原则就是全员参与。因为小组合作教学指的是学生们都能参与到教学的过程来，在合作的过程中有所收获，如果有的学生没有参与到过程中来，那么如果他的思路是正确的，他的思想不能分享给其他的学生，如果他的思路是错误的，那么他的问题得不到纠正。举例而言：在学习《认识物体和图形》的时候，教师可以让学生去成立合作小组进行学习，小组内几乎所有的学生都说皮球是圆形的，而有的学生会认为球并不是圆形的，他应该是球形的，因为他并不是一个平面图形，如果他不把自己的想法说出来，那么其他学生也是无法知道他的想法的，因此，小组合作学习的形式最重要的原则就是要学生全员参与其中。

（二）参照学生的个人意愿与学生的学习能力进行分组

在小组学习的过程中，还有一个重要的原则是在分组的时候要参照学生的意愿和学习程度进行合理分组，因为在学校学生们都会有自己想要一起学习的人，如果教师不能按照学生的意愿让学生成立合作小组来进行学习，那么有的学生可能会不愿意参与到小组合作中，会带有一定的抵触情绪，同时，教师也要按照学生学习的不同程度进行分组，不能一个组都是接受能力比较差的学生，这样他们合作起来的效率有可能会很低，因此，教师在教学的过程中也要考虑到学生的接受知识的能力。举例而言：在让学生们讨论乘法的运算的时候，同学A很想跟同学B去成为一个小组进行讨论，但是老师直接拒绝了，那么这两个学生心理一定会有一点落差，不再愿意去进行探讨，如果学生CDE都是知识接收能力比较差的学生，他们在讨论的过程中一直采用的都是最原始的一步步运算的方法来进行，那么一些比较优秀的同学的经验他们始终没有接触到，教学的效率并不能得到提高。因此教师在教学的过程中要遵循学生的意愿和学生的学习能力这两个原则进行分组。

（三）尊重学生的主体地位

要想让小组合作学习的模式能够顺利开展，教师就要在课堂上充分去尊重学生的主体地位，在传统的教学过程中，教师总是把自己当做教学的中心，让学生按照自己的思路进行学习，按照自己的设定的模式进行合作，其实这种教学的方式会使得课堂索然无味，学生们在课堂上总感觉自己应该是一个被动的接收者而不是学习的主人，所以他们不愿意去自己进行探索进行学习。因此，教师在教学的过程中要充分意识到学生才是学习的主人，要充分重视学生的主体地位，让学生意识到只有自己探索学习得来的知识才是真正属于自己的，别人灌输的过一段时间很有可能就忘记了。举例而言：在学习《四则混合运算》的时候，老师如果一上课就把运算的方法教授给学生了，当时看起来学生是记住了，但是过后学生就又忘记了，如果教师能够让学生自己去进行探讨研究，学生自己创造的劳动果实记忆起来会更容易一些。

总述

小组合作学习的方式一直以来在教学中得到了广泛的应用，但是如何在小组合作中发挥小组的最大作用，让每一位同学都能有所收获，这就是需要老师们去考虑的问题了，虽然在现阶段的教学中存在这样那样的问题，但是只要我们的教师和学生都能切实地意识到小组合作所能带来的效果，努力去进行改进，那么我们的教学一定能够朝着更好的方向发展，小组合作教学的形式也一定能够在教学中发挥它本应该具有的作用。希望以上的内容能够给各位教师提供一个参考。

[1]李全迎，陈伟.小学数学合作教学策略的建构.希望月报月刊.2007（9）

[2]赵久波.小学数学小组合作学习策略的构建.新课程：中.2011(5)