浅谈小学生口语表达能力的培养

摘 要：文章从三个方面论述了怎样进行口语表达能力的培养：提升兴趣，调动参与；创设情景，有效训练；抓好突破口，开发创造潜能。

关键词：口语表达；兴趣；情景；潜能；基础

口語表达能力是现代公民的必备能力。怎样从小学生实际出发，有效地进行口语表达训练呢？

1提升兴趣，调动参与。

“兴趣是最好的老师。”要调动学生参与口语交际的积极主动性，就一定要注重激发提升学生的兴趣，有兴趣，才有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣提升的有效方法是：

示范引路。小学生阅历浅，语言表达尚处于生长发育期，特别是低年级的口语交际训练，典型示范尤为重要。据国外研究发现，一位一年级的教师如果能随时随地向学生做口语表达示范，那么她的学生三个月内便会有喜人的成绩。这是因为任何技巧的入门都是从模仿开始的，有如练字先临帖、绘画先学素描一样。有了样子，就有了模仿的对象。对小学生来说，模仿是一种非常重要的内在动机，心理学上称为“学习原动力”，它能消除学生的胆怯心理，激起试一试的勇气和信心。所以教师要巧手示范引路。也可以让班上一些口语交际能力较强的学生“当小老师”来示范，还可以借助现代教育如音响、录像资料、多媒体等手段来激发学生的口语交际兴趣，主动参与，自由表达。

热情激励。“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”人的深层都有渴望别人赏识的愿望，小学生尤其需要如此。特别是低年级孩子他们需要老师多一点关照，激发他们的上进心。所以，口语交际训练中，老师要多表扬少批评，多激励勿指责；要耐心听他们发言，不要轻易打断他们的思路；要善于发现他们微小的进步，适时画龙点睛评上几句，即使某个词说错了，也要允许或提醒他们重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师细心呵护，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际实践活动。

提供机会。小学生好奇、好动、可塑性强，要多给他们创造交际的舞台，让它们积极参与，在实践中学会交际，提高口语能力。如放映科幻电影，让他们描述精彩情节；看动画片，让他们表演精彩内容；听广播节目，让他们发表对感兴趣的话题的观点。还可以模仿电视、广播等语言形式，举办“焦点访谈”、“实话实说”等节目，让学生们当小主持人，嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点和难点问题，让他们在讨论中充分表现自己，不断提高口语交际的品位。

2 创设情景，有效训练。

小学生说话过程主要依赖形象思维来组织内部语言，要提高其口语交际能力，需要老师设置出能让学生可感知的情境。以能激活思维，锻炼学生的灵敏反应力、深刻的理解力和丰富的想象力等综合心理素质。

创编多种多样的课本剧，诱导学生参与。课本剧不但能加深学生对课文的理解，而且能训练学生的口语表能力。这种方法打消了语言的固有束缚，给学生一个轻松的表演舞台，充分调动其参与的积极性，学生能自由发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。例如在上《小壁虎借尾巴》一课时，在学生进行了多种方法的朗读后，学生对课文内容有了初步的感知，然后让他们在小组内进行分角色表演。学生根据自己的喜好来选择角色，组织语言，毫无顾忌的说出自己的内心独白。由于学生有强烈的表演欲，再配以头饰、肢体语言，学生很快理清了课文思路，而且明白了大家为什么不能借给小壁虎尾巴，甚至说：“小壁虎别难过，我们再帮你想办法。”充分体现了他们的爱心，使课文主旨加以升华。

配以情调吻合的音乐，引发学生“说”。一位教育学家说，音乐最能训练婴儿的感知能力。那么音乐也最能撩拨学生的心弦。在袅袅的乐声中，学生感受着美，展开丰富的联想，产生新的语言形象。在上《找春天》一课时，教师精选了优美的钢琴曲，先让学生闭眼静听，听后谈谈自己的想法，学生说：“春天太美了，我好像看见春天正向我们走来。”激发了学生学习的兴趣。进而在之后的朗读中，学生一直饱含激情，跃跃欲试。教师趁机让学生展开联想：如果让你写写“春天”，你会怎样来写呢？由于是二年级，教师对学生的发言总是予以肯定，又是群体参与的开放式的说话训练，尊重了他们的个体发挥，学生大胆叙述，形成了一个儿童篇的“春天”。如有的学生说：“柳枝摇着小辫子，那是春天在舞蹈吧？”多么形象。

运用随心所欲的勾画，启发学生“说”。小学生虽不具备对画进行精雕细刻的能力，但她们爱画，他们的画在他们的描述下可以是任何东西，根据这一特点，让学生依画创“说”。这种融动手、动脑、动口为一体的训练方法有助于学生独立自主的建立认知结构。

借助声情并茂的朗读，激发学生领悟。教师入情入景的朗读，同时配以手势、表情的生动表演，能唤起学生与课文内容传达的感情同悲同喜，产生心灵的共鸣，从而在强烈的美的感受中，因读入境、由境生情、缘情创语，产生表达美的欲望。“说”便会由被动变为主动，成为自己想说。

3、 抓好突破口，开发创造潜能。

思维对语言活动有着组织和控制作用，因此，进行口语交际训练，让学生学会倾听、表达与交流，就必须以培养学生思维品质为突破口，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

思维品质主要包括深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五个因素。培养学生思维的深刻性，即在口语交际训练中，要引导学生深入思考，多问几个“为什么”，不能浅尝辄止；培养思维的灵活性，即对一个问题要多角度、全方位的思考；培养思维的敏捷性，就是要善于捕捉对方细小信息，迅速做出恰当的科学的判断；培养思维的独创性，就是从别人的发言中，从司空见惯的寻常事物中，探究出不同的观点，要标新立异，反弹琵琶；培养思维的批判性，就是不论老师与同学的观点，还是自己的见解，都要独立思考，学会运用辩证的观点辨别正误。思维品质的这五个因素，相互联系，密不可分。

如上《狐假虎威》一课，老师抓住狐狸和老虎一前一后设疑，引发讨论，训练思维，进行口语交际：“狐狸和老虎到底是谁在前谁在后？根据是什么？”就可能一石激起千层浪。有的可以说：“狐狸在前，老虎在后，因为我看见书上的插图是这样的。”也可以说：“课文里是说狐狸带着老虎，不是老虎带着狐狸，所以说狐狸在前，老虎在后。”还可以说：“这一句话写的是狐狸和老虎，一前一后，也可以看出狐狸在前，老虎在后。”更可以说：“后面课文里讲到百兽先看见狐狸，后看见老虎，所以狐狸在前，老虎在后。”四个学生都认为狐狸在前，老虎在后，但根据各有不同。有的回答，虽没有从文字中找到根据，但思维灵活，看到插图，做出判断。有的善于从语序的前后照应中挖掘出言外之意，表现了思维的深刻性，当然也是灵活、独创、敏捷的表现。还有的从后面课文中找到根据，因为“百兽先看见狐狸”，所以狐狸在前。这样进行训练即有助于口语交际能力的提高，又促进了适中智能的发展。

总之，作为老师，我更不会忘记：始终给孩子营造一个轻松、和谐而愉快的氛围，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于无拘无束地说。给学生足够的尊重和信心，真诚而及时的肯定，赞扬他们，让他们体验到成功的喜悦。同时，把爱洒向每一个渴望被爱的孩子。只有这样，你才会看到学生有话想说了，敢说了、乐说了、会说了。只有这样，你才会真正体验到成功和快乐。

作者简介：

曹宇（1972-）女，籍贯：辽宁鞍山，一级教师。研究方向：教育教学。