浅议中学美术教学中学生审美情感的培养策略

杨清云

摘 要：教育体制改革实施的过程中，对中学生素质教育提出了明确的要求。随着社会各界对中学生素质要求的不断提高，加强中学美术教学中学生审美情感培养的力度，不仅最大限度的满足了学生精神生活的需求，而且對于学生审美能力和内心情感的生化也有着极为重要的意义。文章主要是就中学美术教学中学生审美情感的培养策略进行了分析与探讨。

关键词：中学美术教学；审美情感；培养策略

1、中学美术学生审美情感出现问题

1.1美术审美教育的重视度不够

学校以及教师自身秉持的教学观念是影响教学活动开展以及教学内容安排的重要因素。但是，由于受到传统应试教育思想的影响较深，很多中学美术教师在教学过程中，都存在的过分注重向学生灌输美术理论知识，而忽略学生情感培养的现象，而学生则因为长期在这种教学方法下学习，不仅导致其无法创作出具有个人情感特色的美术作品，而且还因为自身美术学习兴趣遭受挫伤，而放弃了学习美术知识。此外，因为受到升学考试等因素的影响，很多中学为了确保学生能够顺利的通过考试，而将日常教学的重点放在了学生文化课的学习上，忽略， 美术教育对于学生成长与发展的重要性。而采取将原本属于美术课程的教学时间改为文化课的教学，随着美术课程地位在中学教学中的不断降低，不仅对中学生审美能力的提高以及创新思维能力的拓展等各方面都受到了严重的影响。

1.2课堂教授内容枯燥

经过深入的调查研究发现，当前中学美术课堂教学普遍存在着课堂教学氛围枯燥发起，无法有效带动学生学习的兴趣，是影响学生审美情感培养的重要原因。之所以出现这样的问题，主要是由于中学美术教师采用的传统教学方法和美术教材因为个性化和创造力不足，而无法调动其学生学习的兴趣。此外，当前的中学美术教材中选取的素材主要是以我国的民族元素为主，而涉及到国外的素材内容较少。正是因为受到教材内容过于单一、固化等各方面因素的影响，导致很多中学生失去了学习美术知识的兴趣，从而影响了中学生审美情感的培养。

1.3学生进行实践的机会少

很多人认为美术是一门十分简单的学科，学生只要能够绘画即可，实际上想要学好美术这门学科远非如此。美术是一门实践性很强的学科，学生的绘画能力只有通过实际的绘画活动才能得到有效提升。而目前中学生的美术学习仅仅局限于课堂，学生进行绘画练习的机会较少，尤其学生到大自然写生的机会更少，这无疑影响了学生绘画能力的提升，也影响了中学生审美情感的培养。

2、优化中学美术教学审美情感教学策略

2.1以学生日常情感为基础，开展审美教学

中学美术教师在开展美术情感实践教学活动前，必须先深入的了解和分析审美情感教学的意义和目的是什么？这里所说的审美情感涉及到了学生审美能力以及情感等几方面内容的教学。也就是说，教师在教学过程中，必须将学生日常生活、学习的情感为基础，才能达到提升和净化学生日常情感的目的。比如，在进行《春天的畅想》的教学时，教师在教学活动正式开始前，应该先要求学生就自己对春天的印象积极动的发言。然后引导学生描述自己所想象的画面，并说出春天最美的情景。由于中学生的日常情感具有易忘性和短暂性的特点，随着时间的推移学生的脑海中的记忆不可避免的都会出现逐渐淡忘的现象。而审美情感就不一样了，其与日常情感最大的不同在于，审美情感因为具有意象性特征，所以一旦学生获得这种情感的话，自然也就不会因为时间的推移而遗忘。这就要求，中学美术教师在教学过程中，应该通过将学生日常情感意象化的方式，帮助学生加深对知识的理解和认识，然后引导学生从中品位情感的价值意义，才能达到生化和净化学生日常情感的目的，为学生后期的成长与发展奠定坚实的基础。

2.2借助多媒体课件，开展审美情感教学

随着科学技术的不断发展和进步，多媒体教学设备已经成为辅助中学美术教学的重要教学工具之一，而多媒体课件所具有的声音、动画、图片等元素，不仅丰富了美术教学的形式和内容，而且促进了美术教学质量的有效提升。作为中学美术教师而言，在美术课堂教学过程中，应该充分的发挥多媒体课件的优势，对学生的审美情感进行全面的培养。在教学过程中，将多媒体课件的多元素功能与美术教学内容和要求紧密的结合在一起，引导学生进入教师特定的教学情境中，才能在充分调动学生内心情感价值的基础上，为审美情感教学的开展做好充分的准备。比如，中学美术教师在运用多媒体课件开展美术教学时，可以将《中国美术的辉煌历程与文化价值》作为教学素材。在教学活动开始前，通过网络搜集与中国美术相关的经典音频或者视频，然后在教学过程中，要求学生在笛子、古筝等古韵音乐背景的引导下，感受我国古代杰出的美术制作，才能在使学生切身的感受到我国传统文化精髓的同时，促进学生审美能力的有效提升。

2.3加强实践操作，提升学生艺术审美能力

中学美术教师在开展美术课堂教学时，应该通过开展绘画技巧或者设计制作教学的方式，在教学过程中，将审美情感引入到实践操作教学环节中。要求学生将自己内心的情感融入到绘画或者设计创作中，然后在学生完成绘画或者设计作品后，再组织学生之间相互评价，并选出其中最优秀的作品，给予相应的奖励。比如，在《让我们的生活更美好》实践教学中，要求学生进行室内装饰品的设计与制作，而学生则在通过投入自身情感的过程中，不仅形成了风格各异的美术作品，而且对于学生审美情感的提升也有着积极的促进作用。实践教学完成后，教师再根据学生在实践操作过程中存在的问题，及时的进行总结和归纳，才能在帮助学生树立正确世界观和人生观的同时，促进中学美术课堂教学质量和效率的有效提升，为学生审美情感的培养奠定坚实的基础。

2.4因材施教，加强个性化教学

由于不同的学生在发展的过程中也存在着较大的差异。所以，中学美术教师在开展美术教学活动时，应该严格的按照新课程改革的要求，根据不同学生的个性特点和审美品位，开展个性化的教学，才能在扩展学生思维的同时，引导学生形成不同的审美品位。比如，针对想象力丰富且想法大胆的学生，教师应该采取积极有效的措施，在不违背道德的原则下，激发学生的创作热情，发挥学生的想象力，促进学生审美品位的不断提升。审美情感的培养作为中学美术教学中的重要环节之一，其对于学生后期的学习以及发展等各方面都有着极为重要的作用。

结束语

总之，中学生审美能力的提高，不仅是学生树立正确价值观的关键，而且在学生未来成长和发展的过程中都发挥着不可替代的作用。所以，中学美术教师应该严格的按照新课程改革的要求，将学生审美情感的培养作为中学美术教学的首要目标，为学生营造良好的审美情感培养氛围，为学生全面的发展和成长提供强有力的支持。

参考文献：

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