西南交通大学希望学院创新创业课程设置改革探索

黄守杰 周雅婕

摘 要：西南交通大学希望学院《大学生创新创业基础》是学院根据《四川省教育厅关于开展高等学校省级创新创业教育示范课程建设工作的通知》文件要求，是契合我校转型发展系列教材之一，是省级创新创业教育示范课程。该课程自2015年已经开设了3年，在实际教学中检验教学设计非常合理，面对不断变化的学生群体以及社会环境，具体的教学内容还需不断更新，了解学生需求，与时俱进。

关键词：创新创业；课程设置；改革探索

一、研究背景概况

（一）前期课程建设

我校于2014年成立创新创业工作领导小组以来，不断的梳理和研究国内外创新创业教育的优秀经验，寻找适合我院创新创业教育的模式。2015年10月，学院制订了《西南交通大学希望学院创新创业教育改革方案》，在思路上理清了创新创业教育与应用型专业教育的关系，同时在体系架构上致力于建设四个层面的创新创业教育，分别是：1、“通识型”创新创业启蒙教育；2、“嵌入型”创新创业整合教育；3、“专业型”创新创业管理教育；4、“职业型”创新创业继续教育。本课程属于第一个层次的“通识型”创新创业启蒙教育。同年编写了《大学生创新创业基础》，并于2016年8月出版。

根据本校的办学定位、人才培养目标，本课程分为创新教育和创业教育两个部分。创新教育主要包括创新思维原理和创新激发，注重案例教学等，鼓励学生进行思考，促进学生增强创新意识，打破思维定势的框架，使其学会创新思维，挖掘创新潜能。创业教育则是向学生传达创业的精神，这种精神也是一种意志力的体现。

（二）教学设计

该课程在实际开设中主要采取以下5种形式：1.小班教学。为了让学生积极参与课堂讨论和课堂实践，保证上课的质量和效果，采用小班制（30-50人）教学。2.小组教学。任课教师对各教学班进行分组，每组成员在 6-8人；让各小组完成课内讨论、案例分析、课内实践、创业计划书制订等学习内容。3.案例教学。无论是在创新思维原理和创新技法，还是在创业活动的不同教学阶段，均采用100%真实案例，以加深学生对原理和方法的理解。4.资源共享。各任课教师通过网站、QQ 群等平台分享课程的教学大纲、教案、课内实践项目、参考文献等相关资源给相应学生。让学生提前学习相关知识内容，课程中则着重讲解创新思维、创新技法、创业活动在实际案例中的运用。5.及时反馈，总结教学过程中的经验和不足之处。自开课以来，各任课教师开展不定期交流，及时反馈在实际授课过程中的问题及经验。

二、创新创业课程调查问卷解析

（一）调查问卷设计

此次问卷调查的对象主要是针对我校在讀且上过《大学生创新创业基础》的学生。该问卷共分为两个部分，第一部分为二十道选择题，第二部分为一道主观题。此问卷问题的设计是一步一步不断深入的。首先了解学生的基本情况，然后了解他们对创新创业的认识，接着了解他们对创新创业课程的期许及毕业规划，最后反观现在的自己，反观课堂。整个问卷调查思路清晰，符合应答者的思维逻辑。

此问卷调查的结果主要运用于我校《大学生创新创业基础》的课程设置改革，因此在问题设计上，遵循以学生为主体，了解他们对创新创业课堂的建议，并从中探索更适合他们学习的课堂，从而进行课程设置改革。

（二）调查结果分析

1.调查对象基本情况分析

本次共收到420份有效调查问卷。其中商学院人数为172人，占总体样本的40.95%，土木学院人数为119人，占总体样本的28.34%，轨道交通学院人数为129，占总体样本的30.71%。

其中男生人数为183人，占总体样本的43.57%，女生人数为237人，占总体样本的56.43%。

对创新创业感兴趣的学生人数为172人，占总体样本的40.95%，对创新创业感到一般的人数为234人，占总体样本的55.72%，对创新创业没有兴趣的人数为14人，占总体样本的3.33%。

2.调查对象的创新创业意识情况分析

针对大家是否觉得学校应该培养大学生的创新创业意识，认为有必要的的人数为390人，占总体样表的92.86%，认为无所谓可有可无的人数为23人，占总体样表的5.47%，认为没有必要的人数为7人，占总体样表的1.67%。

在学生最期待教师以哪种方式授课的选题中，选择PPT授课的学生人数为49人，占总体样表的11.67%，喜欢游戏互动的人数为141人，占总体样表的33.57%，选择案例分析的人数为88人，占总体样表的20.95%，选择参与实际操作的人数为142人，占中体样表的33.81%。

在是否参加过学校组织创新创业相关比赛中，参加过的人数为108人，占总样表的25.71%，没有参加过的人数为312人，为总样表的74.29%。

针对大学生是否应该多参加一些创新创业的比赛或活动，认为需要的人数为259人，占总体样表的61.67%，认为可以适当参加，作用很大的人数为129人，占总体样表的30.71%，认为可以适当参加，作用不大的人数为29人，占总体样本的6.19%，认为不需要的人数为6人，站总体样表的1.43%。

3.调查对象对课程的期许及建议分析

对于学校的创新创业课程设置，有218人希望接受关于创新思路方面的学习，占总体样表的51.9%；有62人希望接受团队协作方面的学习，占总体样表的14.76%；有140人希望能够学习关于商业运作方面的学习，占总体样表的33.34%。

最后一道主观题，意见各异，根据整理分析，做出以下几类划分，其中98人希望课程可以更多的注重实践操作，能与学生的实践联系起来，注重实用性，占总体样表的23.33%。有76人更看重课堂的氛围以及教师上课的方式，在氛围上希望教师能够多一些互动，提高学生的参与度；在授课方式上，希望多一些案例分析，占总体样表的18.10%。有16人是对授课老师的评价，占样表比例的3.81%。最后还有168人和62人，分别是对课程的评价以及空白，大多数以“还行、可以、加油、还不错”等，都不具备参考价值，占样表比例的54.76%。

三、创新创业课程改革探索

通过对调研报告的分析，可以看出我校学生的创业创业意识比较积极，他们对于创新创业老师的授课方式以及课程的学习内容有着一定的要求。根据调查报告结果，建议做出以下调整：

1、创新创业课程知识体系构建。转变创新创业教育理论体系较为单一，未根据学生自身专业进行定制的传统，将基础创业理论与学生所在专业的理论基础相融合。

2、转变创新创业教学方法。基于创新创业教育知识面涉及范围过于广泛的特点，建议根据学院各专业的具体特点和学生的学情，转变传统PPT填鸭式教学方法，注重实践教学，采用启发式，讨论式，辩论式，案例式等多种教学方式灵活结合的形式，培养学生灵活思考，跨界学习的能力。

3、提升教师专业水平。聘请相关领域专家教授对授课教师进行讲学，同时任课教师也应注重提升自身水平，应从不同的领域扩宽知识，关注时事热点，每学期更新PPT案例，注重身边真实案例的开发，把最新最前沿的知识融入到教学内容。

4、平台建设。组织创新创业导师团队，设立网络平台，让学生的创新想法和创业项目能够随时得到专业教师的指导。

5、设立专项基金。鼓励有创新创业想法的学生，将想法落地，加速创新创业项目孵化。

6、以互联网+创新创业大赛驱动学生创新创业能量力培养。通过实际大赛项目的参与，创业教师引导组织学生积极参与大赛，通过实战演习，提高学生学习积极性，思维活跃性，理论运用水平，和分析解决问题的能力。

参考文献：

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