时间:2024-04-25
于卉洁
摘 要:小班化教学这种教育模式与大班化教学模式相比,有明显的优点,它可以让教师充分照顾到每一个学生,对学生的学习情况有更清楚的了解,因此能根据学生特点做到因材施教,同时也能使每个学生都能更好的学习,提高其学习兴趣。
关键词:小班化教学 ;实践成效; 问题
一、概述
小班化教学并不是班级人数的减少,也不是教学活动形式的精简,而是一种基于现代教学理论的教学形式。是基于特定教学价值开展的教学系统,有着较为显著的优势与特点。我国的小班化教学尚未成熟,在实践中有着诸多问题与弊端,对此要不断地探究解决方式,完善教学,提高教学效果。
二、小班化教学的核心理念
关注、发展每一个学生是小班化教学的核心理念,小班化教学以实现每一个学生快乐、健康、自主、优质地发展为价值取向。因此,在教学中要充分关注学生的个体差异,适应每一个学生的发展需求,努力追求“个别化”的教育理想。
在关注、发展每一个学生的理念引领下,小班化课堂教学应倡行“五个百分百”:①师生互动百分百。教师要创设师生、生生多元互动情境,让每一个学生都能积极地参与课堂互动。②课堂展示百分百。每堂课教师都要给学生提供展示的平台和时机,让每个学生都有发言、表演、展示作业、展示才能的机会,课堂展示使每个学生都能获得成功的体验。③课堂激励百分百。课堂上教师要以各种各样的方式激励学生,使每个学生都受到来自教师、同学的激励。④作业面批百分百。作业面批是进行个别化教学的一种有效手段,它不仅可以及时反馈课堂教学效果,还可以对学生进行一对一个别化辅导。⑤目标达成百分百。每堂课每个学生都有发展,都有收获,都会在不同程度上达到教学的目标,实现自己的成长。
三、小班化教学存在的问题
(一)师资队伍问题。小班化教学对于教师的数量有着庞大的需求。小班化教学相对传统的教学模式来说,师生比例较高。现有的教师队伍是无法满足这种庞大的需求的。同时,小班化教学对于教师的素质能力也有着较为严格的要求,对于教师自身的知识储备、归纳以及教学理念等方面有着一定的实际需求,但是现阶段的教学师资传统观念根深蒂固,无法适应小班化教学需求。
(二)座位安排单一,教室设置不合理
通过调查发现,学生桌椅的摆放模式是影响学生和老师交流的直接因素,同时同学之间的人际交往关系也会受到一定的影响。因此学生的学习动机和学习态度就会有一定的改变,最终就会使得整体的教育效果不明显。但是对于桌位编排这一问题在农村教学中并没有得到改善,仍然在他们的座位上采用传统的排位方式,虽然现在已经有了很大的空间可以很好地编排座位。实际上的教学中,尽管学生的座位经常会换,但基本上属于前后互换,基本的模式并没有改变什么,大量的空间还是浪费了。其实老师应该根据教学内容的需要合理的调整孩子的座位,以方便教学,这样不仅可以增加学生的兴趣,还能够方便学生讨论,更有利于教学。除此之外,教学房间里的空置空间还没有充分利用。只有少数鼓舞人心的口号在课堂上对学生没有什么激励作用,老师可以对教室墙壁进行布置。不仅布置了教室的墙壁,也布置了独特的气氛,以增强教室的活泼性。在这样的氛围中,学生也会增加学习兴趣。
(三)评价制度不合理。
小班化教育评价制度方面的探索是可持续发展的瓶颈问题。“小班化教育”教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。“小班化教育”教学评价应具有主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点。对教师的评价以课堂效果为出发点,注重教师在课堂上对学生学习兴趣的激发、对学生学习习惯的养成、对学生学习意识的构建、对学生学习能力的培养等方面。但目前学校对学生、教师评价的唯一方法是对学习成绩、教学实绩的评价。评价方法的单一严重制约了教师工作、学生学习的积极性。
四、小班化教学实践成效
小班化教育宗旨是因材施教,因为小班比较容易实施。另外就是班级管理应详细制订,给的知识可以相对多一点,细致一些。班化教学中,学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样,在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流,有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动,是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中,学生在教师的指导下,达到自主、合作、探究性的学习,充分发挥主体的积极性和创造性,提高学习质量,促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下,学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践,有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。
(一)小班化教学,大大提高了老师和学生的互动性,学生的团队意识。老师根据每个学生的学习情况,可以相应的因材施教,照顾到每个学生。此外,"小班化"教育还有利于培养学生各方面的能力。老师在教知识的同时,更注重学生各方面能力的培养:学生交往能力的提高、团队合作精神增强、课堂上发言次数增多、动手操作机会的增加都是小班化的优势。
(二)小班化教学有利于师生的身心健康。大班化教学给教师带来很大的压力,他们带着沉重的压力走进课堂,容易发怒和处罚学生,对学生的心理发展会造成负面影响。而小班化教师不用花大量的时间来管理学生,使其从繁重的日常琐事中解放出来,更能集中精力做好教书育人的工作。小班化教学增加了师生、生生交往的频率和交流的密度,师生、生生的关系融洽,心境会很放松,学生有较强的归属感,更利于学生的心理健康成长。
(三)小班化教学有利于形成良好的教学氛围,大班化教学由于学生多,师生、生生之间交流少,易导致情感的冷漠,而冷漠是课堂低效的直接原因。小班化教学由于学生少,师生、生生之间交流增多,感情更加密切,教学中可根据需要对课桌椅进行多样性的布置,空间距离的拉近缩小了师生的心理距离,便于形成愉快、民主、和谐的教学氛围。能解放学生的身心,使学生精神饱满地投入学习中,思维更加活跃,兴趣更加浓厚。
五、总结
小班化教学的核心在于实现以人为本,这为传统班级授课制注入了新的活力。小班化教学中,教育者能既充分地以自己的人格、个性影响每个学生,又能充分考虑到每个成员的兴趣、爱好、特长,给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我价值的机会,使其个性得到最充分的发展。
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