论小学音乐教学中的节奏训练法

王可洁

摘 要：节奏是音乐的基本要素之一，也是组成音乐核心的要素之一，更是构建旋律的重要基础，所以在音乐教学中，节奏训练起着举足轻重的作用。基于此，下文首先对音乐教学中的节奏训练进行了简单介绍，然后分析了节奏训练对音乐教学的重要意义，最后对如何在音乐教学中开展节奏训练法进行了阐述，以期体现出音乐教学的艺术性。

关键词：小学；音乐教学；节奏训练法

引言

我国对于义务教育的培养目标重视颇深，国家也明确提出要培育德智体美劳全面发展的时代青少年，而音乐教学对学生的智、美方面起到了关键作用，节奏又是学习音乐的根基，所以注重小学音乐教学中的节奏训练势在必行。因此，在小学音乐教学中开展节奏训练法时要正确把握学生心理，以兴趣作为其学习的动能，从而切实提高节奏训练的水平。

1音乐教学中节奏训练的概述

1.1小学音乐教学中节奏训练的内容分析

节奏训练的关键在于对节拍感的均衡培养，并切实做到紧紧扣住所有的均衡拍点，结合音准训练及音乐理論等多方面同步渗透来进行教学，以便促使音乐教学取得较好的教学效果。对于节奏训练的内容来说，主要可以分为四个步骤：第一，以培养稳定、均衡的节拍感和掌握划分音值的方法为目的；第二，利用以单纯的全音符、二分音符及四分音符为主体结合的划拍法来培养学生内心的节奏感；第三，以全音符、二分音符及四分音符的组合形式为基础，并加入八分音符对节奏进行训练，在此过程中，要特别注意对音值的均匀划分；第四，在上述的基础练习中加入十六分音符，从而促使学生掌握一比二、一比四的均匀划分，同时进行加入前八后十六与前十六后八的节奏型练习，从而巩固音值的均匀划分。总之，第一阶段是节奏训练的基础，只有认真练好并切实掌握基础知识，才能够使后面各阶段的训练顺利开展。

1.2节奏训练在小学音乐教学中存在的问题

在小学音乐课堂教学中，节奏训练的受重视程度不够，存在着很多的弊端，比如整个训练过程过于程式化，大多是按照课本上的节奏练习进行拍手和读谱来完成，不仅训练方式单一，而且学习内容比较枯燥。同时，对于节奏训练在小学音乐教学中存在的问题主要包括以下几点：第一，因部分节奏训练的学习时间有限，导致学生长时间围绕着比较固定的节奏型或者节拍进行练习，这种单一的教学模式让学生感到枯燥乏味，久而久之降低了学生对音乐教学的学习兴趣；第二，音乐本就源于生活，是人们在生产生活的过程中创造出来的，但是音乐教学中的模式化教学脱离了节奏与大自然、人们生活之间的多方面联系，不仅不利于学生想象力和创造力的培养，而且脱离了音乐课堂的教学宗旨。

2加强小学音乐教学中节奏训练的重要性

节奏是音乐的骨骼，是音乐的脉搏，是音乐的重要组成部分，更是音乐学习的重要知识体系，所以在小学音乐教学过程中加强节奏训练就显得尤为重要，而其重要性主要可以表现为以下几点：首先，节奏训练能够培养小学生的音乐表现力。由于音乐是最优韵律感的一门艺术，其所带有的节奏感能够使学生对音乐做出最直接的反映，促使学生自觉跟着音乐节奏动起来并投入极大的热情，所以在音乐教学中引入节奏训练法能够让学生的乐感能力和表现力在不知不觉中得到发展；其次，节奏训练是小学音乐教学阶段的主要内容，准确把握音乐的节奏，是音乐学习的基础，同时音乐可以通过节奏来展现它的生命力和存在感，并且因任何音乐都有着鲜明的节奏，学生对节奏掌握的程度直接影响着音乐学习的好坏，而良好的节奏训练能够促使学生开展自主学习活动；最后，节奏训练可以引起情感的共鸣和净化。由于音乐教学离不开情感因素的参与，而节奏能够有效激发出学生的情感，所以在音乐教学中加入节奏训练法，能够让学生通过节奏发现音乐之美，体会音乐本身的美妙之处，从而获得情感升华。

3小学音乐教学中节奏训练的方法分析

节奏训练在小学音乐教学中包含多种训练方法，而教师可以根据不同的节奏材料进行教学，以便开展有活力的音乐节奏教学活动，不断启发学生的音乐思维，让学生在节奏感的训练中培养出对音乐审美的奖赏能力，提升教学效果。因此，下文对如何开展小学音乐节奏教学训练提出了以下几点有效方法。

3.1积极开展课堂游戏训练节奏

在音乐课堂教学中，教学模式已经从过去的教师灌溉、学生被动接受知识的方式，向现在的教师积极引导、学生广泛参与的课堂模式转变，从而不仅激发了学生的学习积极性，而且提高了教学质量和教学效率。所以，在开展音乐教学的过程中，也要充分注重学生的课堂参与程度与投入程度，同时因小学阶段的学生心智较为不成熟、心理生理表现较为活泼多动，并且对未知事物有着较强的兴趣。所以教师在音乐教学中引用节奏训练法时，首先要充分把控该阶段学生的特点，对音乐教材进行深度剖析，特别要注意节奏训练与音乐教学之间的联系；其次，教师要尽力把教材的理论知识与生动有趣的的生活场景相融合，从而激发学生的学习兴趣。比如，教师可以通过节奏游戏的方式来开展节奏训练，通过肢体动作模拟节奏的效果，促使学生主动参与到课堂中，这样不仅满足了学生的心理兴趣需求，还圆满完成了节奏训练任务，提高了教学效率。

3.2模拟日常景象训练节奏

在学习的过程中，学生对于自身所熟知的景象有着较强的投入感和轻松感，所以教师要充分把握这一要点，从学生的日常生活中进行取材取景，并将日常生活中的艺术带入到音乐教学中，从而让学生在听到熟知音乐时获取更多的认同感和熟知感，为其创造一个轻松熟悉的教学环境，并使其能够在此环境中加强对节奏的把控能力。比如，当教师在教学音符时，可以将不同的音符与实际生活相联系，找出学生所熟知的日常景象代替音符，从而加深学生对于音符的记忆。此外，对于学生的节奏训练来说，将其与实际生活联系起来，不仅能够促进学生对节奏感意识的形成，还能够提高教学效率。比如，教师可以引导学生进行动物走路节奏的模仿活动，像马儿跑的“哒哒哒哒”声，从而不断促进学生对于节奏感意识的形成。

3.3利用速度变化训练节奏

节奏作为音乐中长短变化与轻重变化的一种形式，在节奏训练的过程中将其与速度训练进行有效结合，能够取得理想的教学效果。如图1所示，在谱例1中如果想使节奏、拍子和拍号保持不变，速度可以加快一倍，从而出现谱例2的效果，再将其速度加快一倍，就会出现谱例3的节奏效果。

结束语

总而言之，节奏训练法在音乐教学中是不可忽视的，所以在音乐教学过程中，教师要把握好节奏训练法这一关键点，利用多种优秀的节奏训练方法，充分关注对学生节奏把握能力的培养，从而提高学生的节奏把控水平，最终通过高质量的节奏训练来强化学生对音乐的感受，帮助学生身心健康的和谐发展。

参考文献：

[1]葛云峰.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].戏剧之家，2016（11）：230.

[2]白瑞华.浅谈小学音乐识谱教学的有效方法[J].亚太教育，2016（23）：213.