小学语文课堂有效教学研究

温妙凝

摘 要：小学教育是基础，承担着促进学生成长的重担。语文学科一直以来都是重点关注的学科，如何有效利用语文课堂来提高教学质量和学习成果，是小学语文老师当下最重要的任务。语文教师除了要改进现有教育中存在的问题，还应该对各种适应小学生的教学方法进行开发研究，进行有效的教学，以增强学生的学习效果。

关键词：小学语文课堂；有效教学

小学语文作为教育的重要组成部分，承担着引导的重要角色，是学生在开始上学期间首要经历的部分，也是今后学生语文教育的开端与基础。因此，掌控小学语文教育，显得十分重要

1小学语文课堂教学的不足

1.1教师没有完全理解教学目标

小学教师在语文课上，通常都只注意到了锻炼学生对语文的理解能力，而忽视了语文的表达作用，语文既要求理解课文还是用来发展语言表达能力的。正因为大部分语文教师对语文的关注有偏差，所以课堂上的教学目标也有所偏差，学生掌握了语文的一种作用而忽略了另一作用。很多教师设计的课堂教学目标不合理，大大的影响了课堂的学习效果。

1.2教学方法单一

大部分语文教师上课都是在讲课文，而没有多少与学生互动的环节。一直用同样的方法讲课，时间一长，大部分学生无法集中注意力。学生不配合学习，教师也没有改用新的教学方法，教学质量越来越差。教师应该在教学中多花点心思，针对不同课程内容运用不同的教学方法，才能引起学生兴趣。

1.3教师缺少对全体学生素质的关注

当前我国的教育模式主要为精英教育，教师将主要的精力都放在成绩优秀、上课积极的少数学生身上，对于大多数成绩中等、上课发言不够积极的学生的关注甚少，但是，现在越来越注重学生素养的提高，因为性格等多种方面的因素导致上课发言不积极，或者是即使被点名后回答也不尽如人意的学生更需要得到教师的鼓励，他们也许只要一点点的鼓励支持，就能够出现意想不到的进步，例如那些考试中的黑马们。然而在现实生活中，教师们往往忽略了这一点，并未进行对学生的细致观察就径自加快教学进程，忘记要留多一点时间给那些反应较慢的学生

俗话说，三个臭皮匠顶一个诸葛亮，这句话并非是空穴来风，而是有根据的，孩子的想象力是无限的，而成年人因为其完全的社会化早已形成了思维定式，教师不应提倡学生进行闭门造车的自学，因为一个人的思维总是有限的、单一的，无法创新和改进，但是如果是集眾人之力来解决一件事，其速度是非常快的，所以，在小学语文的教学课堂上，教师有必要锻炼学生的协作能力和集体主义精神，这不仅能够使课堂更多元化更具积极性，而且同学们的分组讨论的过程中也能扩充知识，相互尊重，打破了课堂课本教学的范围限制

2小学语文课堂顺利开展有效教学的建议

2.1鼓励学生间的相互协作

在小学语文课堂上，可以通过“小组合作学习”来促进学生间的相互协作。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高

2.2鼓励学生自主学习 勤思多问

学而不思则罔，思而不学则殆。在语文课程的学习中，教师要积极地鼓励学生自主学习思考，使其在思考中说出自己的看法，提出自己的问题。小学生还没有形成自己的学习方式，他们在学习时还需要教师的指导，那么教师就要充分发挥自己的引导作用，为学生创造出良好的学习氛围，鼓励学生多思、多学、多问，使学生从小养成良好的学习习惯

例如，在教学课文《赵州桥》时，教师可以先让学生自主阅读课文，并初步了解课文中主要讲述的内容。在学生初步阅读文章后，我便让学生先熟悉这节课的生字生词，并给学生5分钟的时间来读写这些字词，从而扫清学生在阅读上的障碍。接下来教师便让学生说一说自己阅读的收获，并提出在阅读中出现的问题。如有的学生说：“平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从小桥洞流过”这句话很难理解。教师便先让学生讨论说一说如何解决这个问题，在找了几个学生回答了问题后，教师便利用多媒体为学生出示赵州桥的图片，并利用多媒体的视频功能，模拟发大水时的情景，这样直观的展示使得学生都很容易就理解了这个问题，从而提高了学生的学习效果

2.3重视学生情感态度价值观的培养

语文学科具有较强的人文性特征，蕴含有丰富的人文教育因素。因此，对于语文学科的教学，不能仅仅停留在表面层次，即单纯向学生传授、灌输基本的语文字词等；相反，应当深入挖掘具体语文知识点背后所蕴含的深刻内涵，并要抓住有利契机对学生进行情感态度、价值观等方面的德育教育，这同样是构成小学语文有效教学的重要组成部分

针对上述理念，教师在自身的语文教学活动中应该积极的落实与实践，并切实获得预期的教育效果。如，在教学《陶罐和铁罐》时，教师应着重向学生分析这一课文的主旨内涵--铁罐与陶罐各有各自的优势与长处。铁罐坚硬，但是极容易生锈，不能长时间存在；陶罐虽然较为脆弱，但是它却并不会生锈，自然也能保存较长的时间。每个人都有每个人的长处，也有自己的不足，所以我们不能拿着自己的优势去奚落他人的不足，同时也不必因为身上的一些不足就妄自菲薄，自已看不起自己。寸有所长，尺有所短，我们应当正确对待自己及他人身上的优势与不足……如此，通过教师有侧重的分析与讲解，学生们不但深刻理解到了《陶罐和铁罐》一文文字背后所要表达的主要内容，而且更使得他们以此为此基础树立了正确对待“长处与不足”的价值观念，而这很显然将有效指导他们的日常实际生活

2.4引导学生探究学习 完善提升

在新课程改革的教学背景下，学生已经成为了课堂中的主人，教师则要作为引导者引导学生去学习。在语文课堂的教学中，教师可以结合小学生勤奋好学的特点，为学生设计一些与学习内容相关的问题，从而让学生在探索问题答案的过程中逐步学到知识，使其体会到语文学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性，逐步提升学生的语文素养。

例如，在教学课文《鱼游到了纸上》时，教师可以为学生设计这样几个问题：

一，我们都知道鱼是在水里游的，课文中为什么说鱼游到了纸上呢？

二，鱼是怎样游到了纸上的呢？

三，文章中主要讲了一个什么故事呢？

通过设计这样的三个小问题，学生的好奇心都被有效地带动了起来，他们都迫不及待地想要读课文一探究竟。于是在好奇心与求知欲的双重驱使下，学生十分认真地投入到了课文的阅读与学习中，并在学习的同时一边思考问题，不仅让学生在阅读时更加具有目的性与针对性，提高了学生的阅读效率，还有效地发散了学生的思维，提高了学生的分析与思考能力，为学生能力的提高奠定了良好的基础

总而言之，小学语文教师在教学实践中要关注学生语文学习兴趣的激发与调动，要重视学生语文自主学习能力的提升，也要渗透德育教育，并以此为基础使学生形成端正、科学的价值观念。这样才能促进学生语文知识与语文能力的提升，才能促进学生语文学科知识与情感态度的均衡发展

参考文献：

[1]范文芹.小学语文教学策略研究与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（04）：294.

[2]尚显勇.实施有效教学，构建高效课堂——浅谈小学语文课堂有效教学策略[J].课外语文，2015（12）：123.