以技能大赛为契机改进中职会计教学

摘要：在中职教育阶段，最重要的教学目标是锻炼提高中职学生的职业实践能力，在中职教育的各个阶段，借助中职会计技能大賽的比赛形式提高我国中职院校的职业能力，推进职业教育教学改革。通过分析会计技能比赛的特点，提出如何依托会计技能竞赛为契机，推进中职会计教学。

关键词：能大赛；中职会计；教学改革

引言：

随着经济社会的快速发展，会计在经济领域中的地位越来越重要，用人单位对会计的要求也越来越高，经济社会对会计技能的要求也在不断提高。传统的职业学校对学生的培养方式已经无法满足企业对人才提出的技能要求。面对这样的形势，如何提高会计专业学生的专业技能水平，已经成为每个会计专业教师要着重思考的问题。而会计技能大赛就成为一个很好的载体，作为学生，通过大赛不仅能考查学习情况，还能锻炼会计技能；作为教师，通过大赛不仅能拓展会计实践性教学，还能将会计理论知识和会计实践有效结合。当前会计技能大赛不仅要求学生能够运用所学知识熟练进行操作，更要求学生有临场应变能力。这就要求教师在教学过程中不断更新教学内容，增加新的会计知识，并且引导学生主动参与学习，培养他们的实践能力，真正体现会计技能大赛的内涵：“以赛促教”“以赛促学”，改进会计课堂教学，能使学生更好地掌握知识与技能。

一、会计技能大赛的类型及特点

（一）仿真模拟，突出实际应用

会计技能大赛是按照企业会计工作流程进行设置的，每一次比赛操作都是一个企业真实业务的练习。技能大赛以实践为导向，依据最新的《小企业会计准则》和现行税法，采用真实的会计资料，选用来自实际工作中的真实票据，单证样式，按实际工作要求规范指导，学生仿真操作，从而培养了学生的实际动手操作能力，为其参加工作后从事实际会计工作奠定了良好的基础。因此，在教与学的过程中，师生都应该积极将理论与实践相结合，注重去进行实践操作，从实践中学习实用技术和技能，掌握解决综合问题的能力。

（二）涵盖岗位技能，体现专业知识与基础技能相结合

“会计电算化”赛项包括翻打传票比赛、点钞比赛和会计电算化操作比赛三个环节，这体现了专业知识和基础技能相结合的导向。传统会计教学当中，往往注重会计专业知识而忽略了一些实用的基础技能，技能大赛不仅可以使学生的实务操作能力得到提高，还让学生的基础技能水平得到充分的体现，适应社会的实际需求。

（三）检验选手职业素质和社会能力

目前的会计技能大赛除了要考核学生的专业技术能力外，越来越趋向于考核学生的职业能力、社会能力与团结协作能力。如“会计手工账务处理”项目采用了团体赛的方式，要求三位选手共同合作完成同一套账务；而会计电算化赛项采用的是单人操作，团体取分的规则。这就要求在日常教学过程中，要培养学生不仅重视自己专业技术能力的学习，也要重视培养自己集体主义精神和团队协作精神，这同样是成就大事的最关键的职业素质和社会能力。

二、中职会计专业存在的问题

（一）课程内容设计不合理，重理论轻实践

在会计教学计划课时安排中，专业授课教师受原有职业教育目标的影响，仍采用传统的教课方法，严格按照教材内容传授理论知识，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，从而忽视了实践操作，限制了实际动手能力的提高，即使安排了实训课时，模拟实训的教材也大多都是孤立的、片面的会计业务的练习，与企业会计实务的实际相差甚远，且过分强调知识的完整性、系统性，而忽视了知识的实用性。而会计实践往往都安排在最后一个学期集中实习1—2个月。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容。

（二）教学手段简单落后，会计实践教学流于形式

会计课程的常用教学方法，主要是讲授法，虽然也有情景教学法和探究式教学法的应用，但是由于内容缺乏实际可操作性，情景模拟和探究式教学法也大多凭借教师良好的口头表述场景，启发学生思考，缺乏实际操作的过程，学生似懂非懂，理解不透，考试时靠死记硬背。很多学校也采用理实一体化教学，很多情况下是教师讲完理论知识，出几个习题，学生课堂操作。其他形式的实践教学仅仅是带学生到到企业参观一下生产过程，听企业的会计人员讲讲会计学习对以后会计工作的影响等方式。由于会计工作涉及企业的商业秘密，以及企业会计工作岗位的有限性，使得校外顶岗实习，也大多存在学生看的多，操作少，实践教学流于形式的情况。这样以教师为主体的教学模式，不但不能激发学生学习的兴趣，更不能激发学生学习的潜能，培养学生的创造力，难以培养出满足现代经济需要的会计应用型人才。

（三）教学案例选择缺乏可操作性

当前会计教学也开始重视案例教学，但选择的案例素材各异，有的是教材里现有的教学案例，还有的是教师自己编写的教学案例，这些案例一个共同的特点就是缺乏可操作性和规范性。案例教学的素材大都是单一的，片面的，只重视会计的会计日常经济业务的训练，无法体现会计工作的综合性、全面性、系统性的特点。直接影响了中职会计教学的水平和教学效果的提高，使得学生毕业后无法满足不同会计岗位技能的需求。

（四）“双师型”教师实践教学水平亟待提高

职业教育从本质上说是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，也就对专业教师提出了较高的实践要求。会计教学的水平的高低，取决于会计一线教师教学能力的高低。教师能力的高低直接决定职业教育的质量，这就要求教师不但有较高的理论水平，更要有较丰富的实践经验和体现实践能力的一些必专业技能资格证书。而目前中职院校教师很难在保证有较高的理论水平的同时具有丰富的实践经验。一方面，由于前几年职教滑坡，学生生源严重不足，致使专业教师需求锐减。这几年国家开始高度重视职业教育，出台了一系列职教优惠政策，形势发生喜人变化，学生数量大幅提高。但是专业教师队伍严重不足，专业教师既承担理论教学任务，又指导模拟实验，总感到力不从心，教师的理论学习和社会实践无法保证；另一方面，中职学校目前大部分会计教师直接来自于高校毕业生，虽然他们具有非常扎实的理论功底，但是由于没有亲自从事过财务的相关工作，实践经验严重匮乏，动手能力普遍不强；有的指导教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践环节的要求。

三、技能竞赛对会计专业教学改革的推动作用

（一）促进教学观念和教学方法的转变

现代职业教育强調的是职业能力和职业道德的培养。对中职会计专业学生来说，动手能力强是他们的竞争优势所在。传统教学是以教师的意愿来统领课堂教学的，普遍存在着重理论、轻技能的现象，制约了学生职业能力的发展和综合素质的提高。通过开展会计专业技能竞赛，可以促使教师和学生更注重技能的教学与训练。如电算化会计、翻打传票、点钞都是技能型竞赛项目，强调实际操作能力；参赛者可以组成一个团体项目，除了强调实际操作能力之外，还强调队员要具有独立自主、团结协作的职业素质，强调学生的创新精神和解决问题的能力。因此，开展专业技能竞赛，可促使教师改变传统的教学方法和教学模式，将教师对学生的“要你做”变为学生的“我要做”，让学生积极主动参与，变被动学习为主动学习；同时让学生积极参与会计实践，营造培养思维能力、独立工作能力和创造能力的氛围，加强学生思维能力的训练和创新能力的培养，真正实践“做中学、学中做”的教育理念。

（二）推动会计专业教学内容改革

随着互联网的不断发展，电算化会计已经逐渐替代了原有的手工记账方式。这就对中职学校会计专业的教学内容提出了更高的要求。在教学的过程中不能只满足与会计经济业务的基本教学，要将会计手工业务与电算化操作结合在一起。而会计技能大赛的开展正好促使这一教学内容的实施。省市各级开展的会计专业技能竞赛促使学生选手、指导教师、竞赛专家评委、财务软件供应商等参与者的交流、学习和探讨，将原有的经验和新的技术收获融为一体。因此，他们制订出的技能竞赛的内容和标准紧紧围绕会计岗位的能力要求，一方面适应了当前中职教育教学工作实际，使技能竞赛具有普遍的适应性；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，并注重了新软件的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能。通过专业技能竞赛，引导了中等职业学校及时改革教学内容，从而提高了中职学校会计专业学生的技能水平。

（三）丰富教师的课程资源

首先，教师在培训技能大赛选手时，要亲自动手实践，给选手做示范；学生在实际操作过程中，可能会遇到各种各样的问题，需要教师予以解决。在此过程中，教师获得了许多来自实践中的信息，然后再按“问题-解决方法”进行整理，形成案例，用于课堂教学。用这样师生共同体验的案例进行课堂教学，不仅能提高课堂教学效果，而且还能丰富教师的教学资源。

其次，职业技能大赛的考题集聚了专家智慧，具有高度的综合性，能考察选手专业知识的实际应用水平，教师以此作为教学资源，融入到实际教学中，能更好地培养学生的思维能力与解决实际问题的能力。尤其是技能大赛的比赛项目是企业和社会人才需求的风向标，教师通过研究此类考题，可以掌握行业发展动态，并在教学中将理论教学与企业实际需求联系起来，进一步强化职业教育的目标——为生产、管理一线提供高技能人才。用此类考题充实专业教学，不仅丰富了课程的教学资源，而且还可以编写到教材或实训指导书中，以提高教材或指导书的实用性。

第三，由于参加比赛的选手众多，竞争激烈，心理状态各异，所以比赛现场会发生各种意想不到的事情。比赛中，一个失误就造成一次失败，如果教师善于指导选手分析失误的原因、总结失败的教训，并进行针对性训练，那么选手在比赛中将能处理各种突发问题。鉴此，指导教师可以收集这些“失败”的案例，作为实训课程的教材，以更加丰富教学资源。

（四）促进会计专业教学模式改革

会计专业技能竞赛以考参赛选手职业岗位能力的方式来评定竞赛成绩，并按具体工作任务要求设定评分细则。这就要求各学校改变原有的教学模式，采用“做中学、学中做”的一体化教学模式，激发学生学习热情和兴趣。同时，在教育教学模式、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性，在教材建设以及教学内容和教学方法的改革上，彻底改变传统的学科型教学模式，实现了课堂教学与就业岗位的“零距离”对接。

如2017年全国职业技能大赛，会计专业的会计实务项目是一个典型的理论实践一体化综合项目，它是会计电算化、翻打传票、点钞三个项目的整合，既考核财务会计理论、会计凭证、会计账簿、财务报表、财务软件操作等会计专业知识和技能，还考核翻打传票、点钞等特定会计岗位技能。仅有财务会计知识，或仅会电脑操作、翻打传票、点钞等技能，都无法完成这一项目，必须综合运用这些知识和技能才能顺利地完成比赛项目。

因此，会计专业需要从根本上改变理论教学与实践教学相分离的现状，实施理论实践一体化的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

（五）促进学校会计专业实训室建设

中等职业教育的根本任务，是培养具有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实践操作训练是培养这种能力的关键。要取得实训成效，必须增添与技能大赛要求相适应的新型设备，否则参赛学生得不到足够的训练，就不可能在技能大赛中取得好的成绩。这就要求参加技能大赛的中职学校切实改善实训条件，增加实训设备投入，建立完备的实训环境。

（六）促进专业教师提高“双师”素质和教学业务水平

职业教育中教师的任务是对整个学习或工作过程进行组织、发动、引导、控制及评估，“双师型”教师队伍建设是提高职业教育教学质量的关键。这就要求专业教师在不断学习新的财经专业知识和技术以及开展科研活动的过程中，提高自身的综合素质。为了提高参赛学生的整体水平，负责训练的指导老师也需要广泛搜集资料，和学生一起研究各项比赛项目，积极学习，努力提高自身的业务水平。教师通过竞赛不断总结经验，查找差距，找出专业建设和教学中存在的不足并加以改进，从而形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局，极大地促进专业教师提高“双师”素质和教学业务水平。

结语：

综上所述，技能大赛在中等职业教学改革和发展中具有很强的导向作用。以会计技能大赛为契机，教师可以将会计教学改革的内容进一步深化，创造丰富多样的会计教学手段和有效的教学模式，切实解决技能大赛中出现的问题入手，探索中等职业学校会计专业教学的新发展，力争使中职会计专业学生水平得到全面提升。将会计技能大赛对会计教学改革的意义充分发挥。

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作者简介；应志华（1984.01—），女，汉族，安徽淮北人，行政职务 教师，政治面貌党员，助理讲师，学士，主要从事会计教育研究