体育教师在思想品德和技能教学中的主导作用

汪培军

摘要：学校教育总目标是“增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代化精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”体育教学不仅担负着传授体育知识，技能，增强学生体质的任务，而且担负培养学生道德品质和对其思想政治教育的重任。体育教学是体育课程实施重要的途径。体育教学中如何强化品德教育和技能教学，本文从教师，教材，学生等这几方面进行阐述，两者紧密结合起来，是每位体育教师应尽责任。

关键词：体育教学；品德教育；技能教学；教师主导

前言：学校体育教育总目标是：“增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”因而体育教学担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，还担负着培养学生道德品质和对其进行思想政治教育的重任。在体育课堂中传授知识技能和培养学生意志品质和性格结合起来，应该是每一位体育教师面临重要的任务。

1、体育教学特点决定品德教育起着重要的手段

体育教学是体育课程的主要的途径，在体育教学中任何一次运动技术课的教授，都要经过一个复杂的实践过程，体育教学是为了增强学生的体质，教师采取不同的组织形式和措施，要求学生按计划完成规定的运动，例如在技巧课中，队形队列训练，技巧动作的幅度，姿态，眼神，以及保护的动作，都是按规定的动作来完成，以保证教学任务的完成。学生长期参加严格规范，有组织的体育活动，就会增强学生的组织观念和遵守纪律的自觉性，形成服从命令，听从指挥的习惯。在体育教学中师生接触是最直接的，更有利感情方面的交流。体育运动最富有竞争性，在体育教学过程中，对抗性练习，教学比赛，及游戏的形式出现，在这些形式中既了解和掌握学生的体能状况，身体素质，同时还能培养学生勇敢顽强，坚毅果断，积极向上的品质，在进行游戏过程中，培养学生团结互助，胜不骄，败不馁，遵守纪律服从规则的作风。现在家庭都是以一个孩子为主，大部分的时间都是在学校度过，这种在体育教学课堂中的品德教育是最直接和最实用的，在体育教学中提高的学生的身体健康，传授了技能，培养学生意志品质和性格特征，对学生价值观形成起到了积极的作用。

2、教师的优良的品德有利于技能与品德教育结合

“师者，所以传道授业解惑者”。教师是体育课程的执行者，学生是体育教学的参与者，教师的言行仪表、工作态度、文化修养、道德面貌、意志作风等， 对学生都有深刻的影响。教师要求学生做到的，自己首先要做到。为人师表，严于律己，才能施教于人，在教学过程中教师起到主导的作用，教师的个人的世界观，人生观，价值观，生活、工作等。总是要通过他们的言行表现出来。从而影响全体学生。这些影响往往是觉察不出来的。也不是任何领导、监督机构、规章制度所能制约的。同时，教师自身存在的性格、情绪、仪表、风度、语言习惯等因素，在教学中也将对学生产生正面的或负面的作用。所以，提高广大体育教师的思想政治水平，加强教师队伍的社会主义精神文明建设。利用自己的魅力进行教学，对学生品德起到潜移默化的作用。

3、抓住特殊教材，拓展课堂游戏

体育教学绝大多数是学生经过一定的身体练习而有别于其它学科的教学。在身体练习的实践活动中，复杂多变的环境因素，特定的规则、游戏法则。协调的人际关系是同班学生中体育基础，在游戏过程同学之间的交流沟通，促进了人际关系，增强同学之间的友谊。在激烈的游戏比赛中，能够保持冷静头脑，高度警惕处理问题的能力。例如在经典游戏《勇敢消防员》中，目的练习走、跑、钻、跳等相结合的动作。设计情境，让学生以消防员的身份参加，救护处于火灾的同学，疏散人群等。这个游戏中学生锻炼身体素质技能同时，而且学习一些关于的消防知识，在危机时候不会乱了阵脚。加强学生之间团结互助，相互合作的精神。所以在课堂游戏多做一些拓展把平时的应急自然灾害加入体育课堂教学中更有利学生品德发展。体育教师也应开发自己的智囊，联系实际和自己的特长。考虑日常生活中遇到困难，例如地震，煤气洪水，都是可以加入自己的课堂进行拓展，让学生快乐中学习，在学习中成长。

4、抓好品德教育的时机，巧用教学手法

学生处于成长发育时期，学生的自尊心很强，容易产生逆反心理。所以在教学过程中要注意对学生教育的时机，方式和方法。例如，教学中发现某学生注意力分散、做小动作时，教师可以在指点动作的时候走到该生跟前，第个眼神、摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。又如当学生做跳箱动作产生恐惧心理时，在学生做练习前，教师有意向他点点头，或走过去用手轻轻拍一拍其后背，必要时进行言语的鼓励。示意不要怕、大胆跳，能使学生倍受鼓舞，增强战胜困难的勇气和信心。也可以用榜样示范的方法，挑选动作技术掌握快的学生做为榜样，由于学生间年龄和能力相仿，有助于形成你追我赶的良性竞争，从而培养学生勇敢顽强，用于进取的精神。

5、因材施教，区别对待，注重过程评价

在班内经常有一些“调皮生”，教师特别不喜欢，同学看不起，他们自己也常背着自卑的包袱，这些不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。多给他们观看些体育名人的视频，讲一些体育故事，利用名人故事唤起他们对体育的兴趣，慢慢增加对学习的兴趣。在教学过程中有的学生基础好，学习技能快，容易有自满的情绪，对这样的学生既要有奖励，还要防止骄傲。相反一个学生在遇到困难和失败的情绪低落、丧失信心，对这样的学生应多注重过程的评价，提高学生的心理素质， 来培养学生勇敢、果断的意志品质。

结束语：

综合上述，在体育教学过程中技能的教学和思想品德结合，是教学过程中一个特别注意的问题，体育教师应转变自身的教育观念。体育教师在日常的体育教学工作中，有意识对学生进行品德教育，在这过程还要把握学生个性心理特征和品德状况，认清思想品德和体育教学及技能教学结合的重要性。并创造性地探索在体育教学中进行的思想品德教育的方法，策略和技巧，让体育教师发挥更大的教学作用，让体育课成为每个学生都喜欢的一门课程。

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