大学英语教学思辨能力培养模式构建

孙玉 郭福

摘要：思辨能力在我国也被称为思维能力与批判性思维，其本身是人的情感特质与认知能力的统一，在情感方面，包含了自信、开放等，在认知方面，包含了分析、推理和评价。思辨能力是元思辨能力的进一步发展，英语是我国高校中的重要基础教学内容，只有加强学生思辨能力的培养，英语教学效果才能得到进一步改善。本文对大学英语教学思辨能力培养模式构建进行初步的分析。

关键词：大学英语教学；思辨能力；培养模式

大学英语的教学目的不仅包括学生对英语语法的掌握及应用，而且包括学生能够进行基本的口语沟通、写作、翻译。就目前的大学英语教学来说，一是基础阶段质量参差不齐，导致教学的困难；二是大学阶段知识层面变广，学生的学习质量提高相对缓慢，究其原因与教学模式上的单一有很大关系。因此，本文将以大学英语教学模式的创新为导向，初步探析如何构建大学生思辨能力模式。

1大学英语教学中培养学生的思辨能力的重要性

首先，培养大学生的英语思辨能力是适应高校教学改革，实现英语教学人才培养目标的重要途径之一。我们国家自上世纪八十年代开始重视学生思辨能力的培养，同时这也是培养创新型人才，推动社会发展与进步的重要举措之一。其次，思辨能力的培养有利于活跃学生积极思维，引导学生发散思维，培养学生创新精神和实践能力。最后，思辨能力的培养有益于培养学生发现问题的意识，培养其质疑、探疑、析疑、解疑、答疑的能力，达到对事物本质规律的认识，从而不断提高学生的英语综合运用能力。

2目前大学生英语思辨能力的培养存在着的问题

2.1教师重视理论灌输，学生缺乏独立思考

由于应试教育的根深蒂固，导致教育模式的传统化，教师将重点放在应付考试的理论教学上，轻视学生学习兴趣的培养，固定的教学模式导致学生学习英语的兴趣大大降低。学生一味地背诵、做题，使学生分析问题，独立思考的能力得不到发展。当学生遇到新的问题时，只会照搬硬套，不会对其进行分析、阐述、探究并寻求解决方法。

2.2将实际应用作为教学重点，忽视兴趣培养。

英语教学最重要的教学目标之一便是培养学生的英语交际能力，使学生在对英语国家的文化背景了解的同时，开阔眼界、增长见识、活跃思维，增进文化认同感，从而提高学生的英语综合素养。基于这一目标，很多英语教师只注重将英语实际应用作为课堂教学的首要任务，僵硬的进行知识的灌输，缺乏对学生兴趣的培养和思辨能力的发展。

2.3三位教学目标的不协调

新课程改革的一个切入点就是培养目标的转变，从原来的单一的知识目标，发展成知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三维目标上，在大学英语教学中，不仅要让学生掌握英语单词、语法等单纯的知识内容，还应注重增加学生的情感态度价值观的体验，让学生能将所学的英语知识真正的应用于合理的现实情境中。但是，因为教学模式的单一，导致很多学生在英语的学习过程中还停留在学习理论知识的层面，无法从现实的角度对新学习的知识进行进一步的内化，顺应、应用。由于学生的三维目标的不协调，导致学生解决英语实际问题能力受限。比如，有的学生在单词的听写中表现良好，但是在实际的阅读理解和完形填空中却缺乏分析和应用能力，这就是没有很好的进行理论知识的内化和顺应，没有对本门课的目标进行有效的综合，没有建构出自己对所学知识的独立的框架，没有主动进行思辨的意识能力。

3在大学英语教学中培养学生思辨能力的几点建议

3.1增强师生思辨能力意识的培养

思辨能力对于学生学习英语起着重要作用，培养英语创新型人才也发挥着关键作用。因此在大学英语教学中，教师首先要树立起思辨能力的意识，其次在教学过程中要实践自己的思辨意识，思辨意识不仅体现在实践的操作中，也应随时闪现在理论知识的传授过程中，教师是专门的传道受业解惑人员，自身的一言一行对学生起到示范作用，教师的思辨意识执行的好，学生在无意识的情况下就会跟着老师学。同时，教师在教育教学的过程中要有意识的提示、发展、培养学生的思辨意识，培养学生的独立思考与运用能力，培养学生发散思维，培养学生举一反三。对于学生，也要树立起思辨能力的意识，在学习的过程中要有意识的加强这方面的练习和强化，思辨能力的培养，教师与学生都应引起重视。最后，学校对于培养大学生英语思辨能力应起到倡导和鼓励的作用，定期组织活动进行培训或者技能传授，形成一套较为系统的思辨知识，总之，思辨能力的养成不是一朝一夕的事情，需要学校、教师和学生甚至是社会的共同关注。

3.2营造教学相长的课堂氛围

培养学生的思辨能力，要营造让学生平等自由表达想法的氛围，这就需要教学环境和谐融洽，气氛愉悦，为思辨能力的培养提供肥沃的土壤。在课堂上，教师和学生要形成一种平等、取长补共同进步的教学氛围，如果学生对老师带有畏惧心理，较为拘谨，害怕回答问题，害怕表现不好，就会消极应对课堂上的各种环节，不愿意参与课堂活动。

3.3知识讲解与情境体验结合

传统的英语课堂，主要是教师的一言堂，在素质教育的要求下，组织各种课堂教学活动时，以学生为课堂主体，以学生为中心展开教学活动，引导学生参与课堂教学的各个环节，有更多的机会去自由表达自己的个人见解。教师应该改变课堂教学形式，丰富课堂活动的内容，情景融通真正提高思辨能力，在交流中思考学习英语的技巧和能力，灵活应用。

3.4鼓励学生进行自主学习

教師要鼓励学生利用课余时间自我学习，第一，要充分调动学生学习积极性，激发学生的学习动机，第二，体现自主学习的灵活性和多样性，引导学生选择自主学习方法。第三，对自主学习的效果进行适当的评价等。

随着中国与世界接轨，经济全球化的到来，英语学习已经成为每个人的任务，学好英语不仅能为大学生提供更多工作机会，也能结识许多国际友人，丰富自己的生活。英语思辨能力对于英语学习至关重要，许多国际合作中难解的问题往往需要良好的分析能力和综合能力，因而大学生不仅仅要掌握丰富的英语词汇量，也要培养自己分析问题、解决问题的思辨能力，争取让自己变得更优秀。

参考文献：

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