基于职业素养培育的高职会计专业课程教学改革研究

摘 要：会计职业素养是会计人员完成会计工作任务的基本条件，是从事会计工作必备品质和能力。实际会计工作中，会计从业者的实践和理论知识非常重要，但具备优秀的会计职业素养是会计人员实现职业成功的必须要求。互联网的冲击使会计人才职业素养培育理念发生了变化，传统会计教学方式不再适应当前市场经济的需要，不利于现代会计从业者职业素养的培育。本文指出了会计职业素养的组成，分析了当前会计职业素养培育的不足，并基于当前会计人才培养要求提出了相应的建议。

关键词：财务会计；教学改革；职业素养培育；人才培育

一.引言

我国经济结构的转型升级对当代会计人才的职业素养提出了更高要求，培养和提高会计从业者的职业素养则是当下高等职业会计教育的紧迫任务。本文试图在职业素养培育视角下对高职会计专业的课程实践教学进行改革研究。

二.会计专业职业素养要素

（一）会计职业道德

市场经济是诚信经济，会计是诚信职业。会计职业道德指的是会计从业者在职业活动中应遵循的职业行为准则和规范。具体而言，我国会计准则指出会计职业道德规范的包括以下几点：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。

（二）会计职业技能

会计职业具有极强专业性，具有理论与实践业务水平是成为优秀会计人才的必要条件。将会计专业学生培养为高素质的高技能会计人才是高职会计专业培养的重要目标，掌握专业技能是培养学生会计职业技能的首要要求，包括会计理论和实务能力、职业能力判断以及其他职业经验等。

（三）其他职业素养

会计职业道德和是会计从业人员的基本职业技能，良好的职业行为习惯也是财务人员的必备品质。具体包括，良好的沟通与协作能力、超前的风险意识、良好的心理素质、和谐的团队意识、灵活的应变能力、创新思想与敬业精神等。

三.高职会计专业职业素养培育现存问题分析

（一）专业课程体系中职业素养培育较为弱化

当前高职院校传授知识以技能学习为主，忽视了职业素养的培育，甚至认为职业素养的培育主要依靠于毕业后的会计实践工作。事实上，对于会计工作，良好的职业素养比专业技能更重要，高职院校普遍的“重技能轻素养”模式不利于优秀会计人才的培养，同时这也是直接导致学生对职业素养认同感较低的原因。缺少对职业素养的认同将直接导致毕业进入企业后缺乏对企业文化或企业精神的认识，难以融入企业文化。

（二）职业教育过程中忽视了会计职业特殊性

目前高职教育对职业素养的培育主要体现在专业知识的传授方面，缺乏会计专业的职业素养的针对性教育，同时，目前有关于职业素养的教育多数通过大班制思想政治理论课或者通用的职业规划课程中，严重缺乏了会计专业职业素养培育的特殊性。虽然，高职学生职业素养的教育主体非常丰富，包括高校行政人员、专业课老师、辅导员等。但各主体关于会计专业学生职业素养提升方面“各自为政”情况突出，效果不佳。

（三）未形成切实有效的会计职业素养培育体系

高职院校会计专业人才培养方案中，对素养教育的课程开发和设置不具有科学合理性，专业职业素养课程学时存在严重不足，主要将职业素养教育通过团委和学工等部门安排讲座或主体活动来体现，设置不具有系统性和持续性。虽然部分高职院校开设了职业素养教育课程，如《大学生职业发展》、《大学生就业指导》等，但其内容通用性过强不具有会计专业的针对性，同时授课教师往往由不熟悉会计工作的辅导员和行政人员承担，安排过于随意，教学效果欠佳。

四.会计职业素养培养课程教学改革新途径

（一）构建专业职业素养培育的氛围

高职院校应当构建专业职业素养培育氛围，深刻认识学生职业素养的培育是培养优秀会计人才的前提条件。具体而言，在人才培养体系中需设置针对会计专业职业素养培育课程，同时授课教师应配备高素质的师资力量。于此同时，在日常生活习惯和行为的规范中，需要共同营造重视会计职业素养的氛围，要求高校各部门相互配合。在实施过程中，可开展常规性会计职业素养培育开展专题研讨活动，参会人员可包括会计专业教师、专业辅导员、职业指导教师和其他负责行政人员，通过集体分析、思考和讨论，形成统一想法并付诸实施，达到共同培育的目的，打破“沟通无门”的尴尬局面。

（二）改革教学方式，加强教学效果

教与学、理论与实践是会计专业素养教育的本质，教师改革传统“填鸭式”教学利用多种教学方式能有效加强教学效果。据调查，模拟职业活动往往能够积极促进会计职业素养的强化，所以教师教学活动过程可通过模拟职业活动来进行教学，学生在模拟的情境下既可以完成相关会计工作，还可以增强学生职业素养和专业技能。除了模拟会计工作角色的扮演，课堂教学中还可采用多种教学方法，比如视频教学、案例教学、专题讨论、职业规划、团队合作等学生为主教师为辅的教学形式。深化被动教学方式改为以学生为主的教学方式，不仅有效强化专业知识教学效果，还可促进会计专业素养的培育。

（三）构建职业技能与素养提升的课程体系

为提升会计人才职业素养，课程体系的设置应体现职业素养与职业技能教育为一体的要求，包括人文素养课程、职业能力课程、职业拓展课程等。一方面，高校可依照按职业成长路径设置基础课程，包括财经法规与职业道德、经济法、会计基础、会计实务等。另一方面，高校建立的“体验式”实践教学能有效提升学生实操能力，包括出纳岗位实训、会计综合实训、 顶岗实习等。职业素养与职业技能课程融合不仅可以培养学生合格会计人才应具备的职业和实践技能，还有利于学生人文素养和职业道德品质的提升。

（四）构建学校、企业、家庭共同培育會计职业素养的培育体系

爱岗敬业、廉洁自律、诚实守信是会计从业者必备的基本的职业素养，但当前关于会计职业素养的的培养过多依赖于学校。事实上，全面的会计职业素养的培育由学校、企业、家庭共同组成，三者缺一不可，具体包括校企合作、家校协同。对于高校而言，设置会计职业技能与职业素养融合的课程体系是基础，同时，实习指导教师和行政人员在学生实习期间应不断加强与实习单位的联系，做到互通有无，共同承担学生职业素养培育的任务，提升学生必备的会计职业综合素质。 家长也是职业素养培育不可缺少的角色，教师应该及时和家长沟通学生的在校表现以及实习情况，借助家长力量培育会计人才职业素养。

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课题来源：本文为长沙民政职业技术学院卓越校特色专业群建设项目（Z1425201601）的研究成果

作者简介：

陈凌子（1990—），汉族，女，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向为财务会计，审计。