以人为本理念在小学班主任管理中的应用

陈禾东 陈苗

摘 要：随着社会的发展，我国的教育水平的发展也越来越迅速。"以人为本"这一理念本身就是从我国传统文化之中走出来的，是我国古人智慧的结晶与沉淀，也是当前现代社会核心价值观之一，尤其是在教育体系之中更是受到了较多的关注与应用。小学生年龄较小，班主任在实施管理工作的过程中也就相对较为困难，而遵循以人为本这一理念进行管理，本身就是以学生为主体进行管理，和当前素质教育理念也不存在任何冲突，也正是因为如此，以人为本理念也受到了越来越多的关注。

关键词：以人为本理念；小学班主任管理；应用

引言

在新课程改革实施不断深化中，教育模式也要实行必要的改革，以此来提高小学生的各方面，全方位技能水平。如果说学校是一个整体，班级就是其重要组成部分。在学生一天的时间中，大部分都需在班级里活动。小学生的年纪较小，班主任在工作管理中，任务更是繁重，因而更应在“以人为本”的教育观念下，教授学生知识，保护好学生思想感情的发展，营造优越班级环境，维护小学生成长的健全性。

1以人为本理念在小学班主任管理中的应用价值

以人为本这一理念本身就是以学生为本，结合学生实际需求出发，在管理过程中关注学生成长与需求，给予学生足够的支持以及鼓励，让学生能够在教师引导过程中树立起较为良好的学习观及三观，最大限度地发挥学生主体地位，让学生能够主动参与到学习以及班级管理之中。就目前小学班主任管理工作现状来看，受应试教育环境所影响，现如今依然还是会有教师过分重视学生成绩，在管理过程中没有注重对学生的关系、自主学习能力的培养，进而不仅无法起到较为良好的管理效果，还严重影响了学生学习的兴趣。而以人为本这一理念在小学班主任管理工作中的应用，则能很好地改善上述问题，因为有效地应用以人为本这一理念，必然需要教师以人为本这一理念的核心思想，进而遵循核心思想来对学生进行管理，真正做到关爱、鼓励学生，让学生能够主动参与到学习、班级管理之中，最终真正实现小学班主任管理的目的，培养出优秀的人才。

2以人为本理念在小学班主任管理中的应用

2.1改变教师角色，树立服务意识

在班级管理的过程中，班主任应当将班级交给学生，使学生能够成为班级中的主体，而班主任则应当承担其引导者的角色；通过引导的方式来对学生进行教育，促进学生自主思考与自主学习的能力，使学生能够明白班级的利益便是自身的利益，班级的荣誉即为自身的荣誉，从而引导学生能够主动对班级的工作进行管理。因此，班主任首先需要改变教师的角色，树立服务意识；以引导学生思想为教学的目标，让学生能够参与到班级的管理当中，并使学生了解班级管理的重要性。而教师则需要服务学生进行班级管理，帮助学生解决实际管理中遇到的各种问题，引导学生自主思考应该如何去做，以此来树立学生的主人翁意识。

2.2实施科学民主管理措施以平等身份给予指导

在班级管理中应用以人为本的理念，教师应实施合理的管理策略，确保班级管理中真正体现以人为本、实现以人为本。具体而言，班主任在班级管理中应做到以下几点：一，以平等的身份与学生对话，对学生进行指导，在班级管理中，不是强制性要求学生做什么，而是站在平等的角度上给出学生意见与建议；二，对于班干部的选择，可以采取聘任与选取相结合的方式，采用不记名投票的方式，选出学生心目中的班干部；三，班主任要适当“放权”，让班干部负责管理班级的日常工作，使班级中“人人有事做，事事有人做”，促进班级管理工作正常进行；四，有班干部组织全体班级成员，制定出班级相关工作的周计划、月计划，并成立监督小组，监督班级中各项工作的完成情况，确保各项工作保质、保量完成，增强班级成员的成就感；五，在班级中建立监察小组，监督班干部权利的行使情况以及班干部为班级做出的贡献，并将此作为下一次班干部竞选的依据。

2.3与学生建立良好的关系构建轻松和谐的班级氛围

在大多小学生心中，班主任就是“神”，班主任说的话就是“圣旨”，大多数小学生对班主任存有一种畏惧的心理，他们认为班主任高不可攀，难以接触，这虽然在一定程度上帮助老师树立了威严，便于老师进行班级管理），但是鉴于小学生的这种心理，导致其在面对班主任的时候畏畏缩缩，不敢表现自己，这对于在小学生的成长较为不利。因此，班主任应在班级管理中体现以为为本的理念，与学生建立良好的关系，构建轻松和谐的班级氛围。具体而言，班主任可以从以下两方面入手：一，在班级管理中，平等对待每一位学生，及时解决学生生活中遇到的问题，让学生感到教师是可以信任的，进而拉近与学生之间的距离，建立和谐的班级氛围；二，积极开展各种班级活动，并且教师要参与到活动中，而不是只作为活动的组织者和评价者，在活动中拉近与学生的距离，让学生感觉到班主任是“摸得着”的，在课余时间，班主任甚至可以与学生一起玩游戏，例如在下课时间，学生会玩跳皮筋、踢毽子等游戏，教师可以积极参与其中，与学生融为一体，进而加强与学生的互动，与学生建立良好的师生关系。

2.4以人为目的做好班级管理评估

1.以学生的健康为目的评估班级管理。班级管理的终极目标就是推动学生健康成长发展，因此在进行班级管理评估时，学生的健康是不容忽视的评估目标，为此班主任可以从《学生体质健康标准》规定出发，确保自身的班级管理，符合学生每一个阶段的健康发展标准。2.以学生的成长为目的评估班级管理。学生的成长包括学习能力、知识水平、语言表达、心理健康、生活能力等几个方面。在进行班级管理评估时，班主任可以根据学生的发展特征，建立相应的成长检测模型，并为检测模型赋予相应的指标和权重，从而对学生的发展成长进行量化评估。3.以学生的幸福为目的评估班级管理。追求幸福是人的最终目标。一般情况下，学生的幸福包括知识获取的幸福、身心发展的幸福、未来憧憬的幸福、教师关怀的幸福等。在进行小学班级管理评估时，学生的幸福观应该成为班级管理绩效评估的重要標准，这样才能更好地提升学生感受幸福的能力。

结语：

在以人为本的班级管理理念下，更加尊重学生的个性，倡导宽容管理、民主管理，可以将学生从强制性的约束中解脱出来，因此更有利于推动学生成长发展，为此在今后的班级管理中，作为一名小学班主任必须要不断更新自身的管理观念，将人本管理理念进一步融入到小学班级管理中。

参考文献：

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