高职生心理健康与自尊、人格、社会支持及其心理控制源关系探讨

李嘉誉，秦琨广东建设职业技术学院

高职生心理健康与自尊、人格、社会支持及其心理控制源关系探讨

李嘉誉，秦琨
广东建设职业技术学院

在当今高职教育的不断发展下，高职生已经成为高等教育发展的主体人群，一些学者对高职生的心理健康研究也逐渐增多，教育和学术界也开始注重对高职生内在因素和社会因素的研究。本文主要以高职生为研究对象，探讨了心理健康、自尊、人格和社会支持以及心理控制源的关系，并对健全高职生的人格养成和心理素质的提升提出了指导性的建议。

高职生；心理健康；人格养成；建议

研究高职生的心理健康和自尊、人格、社会支持以及心理控制源的关系，已经成为当下高校教育的重要研究课题。同时这一研究也为了解高职生的心理健康状况，培养高职生的健康人格提供了一定的保障基础，对促进高职生的心理健康发展具有重要的意义。

一、研究对象和方法

（一）对象

研究对象以分层随机抽样的方式进行选择，选取某市职业学院一、二、三年级的学生为研究对象，并随机抽取三个年级中的文理专业各一个班，发放调查问卷304份，回收有效问卷278份，问卷有效率在94%以上；研究对象中有男生120人（43%）、女生158人（57%），其中文科生182人（65%）、理科生96人（35%）；一年级高职生79人（28%）、二年级高职生112人（40%）、三年级高职生87人（32%）。

（二）方法

采用SPSS13.0统计软件对研究的数据进行整理录入。

二、结果分析

（一）高职生的心理健康、社会支持以及心理控制源的描述统计结果见表1。

（二）高职生的心理控制源和社会支持的关系

根据表2的分析结果显示，心理控制源与社会支持的各因素存在负相关。

（三）高职生自尊、社会支持和心理健康的分析

根据分析结果显示，自尊、主观支持、利用度、总社会支持都与总MHT存在着负相关，客观支持与学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、总MHT存在着负相关，与此同时，自尊和主观支持、利用度以及总社会支持存在着正相关。

（四）高职生人格特征、社会支持和心理健康分析

高职生的心理健康各因素和开明性呈正相关，和责任心呈负相关，并和社会支持呈负相关。通过对研究结果的分析可知，高职生的心理控制源与社会支持紧密相关，并且内控型高职生在社会支持总分、客观支持、主观支持以及支持的利用度上获得的社会支持比较明显；而外控型获得的社会支持较少，通过调查分析不难看出内控型高职生具有良好的处事心态，更容易获得社会的认可。

心理控制源对高职生的心理健康、自尊、人格产生了重要的影响，根据研究结果显示，高职生心理控制感和自我肯定存在着明显的负相关，和忧郁、焦虑等消极心理因素呈正相关。简单的说，外控型高职生由于对自身的控制感较低，自我肯定较少，消极心理成分较多，从而影响了个人的心理健康发展；同时，内控型高职生在生活学习中遇到困难时，能够正确认识自身的不足，并及时调整心态来适应当下环境的需要，其自我肯定的积极心理成分较多，有效促进心理健康的发展。通过回归分析与路径分析的方法，能够直接的表明心理控制源对高职生的心理健康、自尊、人格以及社会支持产生的影响。

研究表明，社会支持在一定程度上影响着高职生的心理健康，并且也是心理冲突和危机的重要基础。因为人与人之间的关系是相互依存、相互影响的，所以只有获得一定的社会支持才能解决自身困境，而获得的社会支持越多，就容易解决自身的心理矛盾，能够使心理更加健康的发展。反之，就会出现相反的现象。

三、结论

高职生在一定程度上对自己的生活有足够的信心，并相信自己能够驾驭生活，通过分析可以看出，二年级高职生和三年级高职生更相信自己控制生活的能力。同时，心理控制源与社会支持对高职生的自尊、人格有着直接的影响。因此，为高职生构建和谐的学校、家庭、社会环境，完善社会支持系统，从根本上使高职生情绪稳定、心情舒畅，能够对高职生的人格、自尊以及心理健康发展进行良好的推动。

高职生的心理健康水平主要表现自我肯定、消极心理和积极心理3个方面，由于现阶段社会发展对高职教育提出了新的要求，所以在一定程度上造成高职生的心理压力过大，加之他们得不到相应的关心和尊重，从而使其体会到自身的心理素质和社会支持之间的差距，导致对社会产生疑虑，容易产生暴躁心理，做事极易冲动。

高职生的人格特征、社会支持和心理健康是紧密相关的，一旦高职生的人格特征倾向于研究结果中的神经质，其心理健康问题就会较多；反之，高职生获得的社会支持较多，它们就能够借助外界的支持，减少心理健康问题。通过研究可以看出高职生的人格特征与社会支持是影响心理健康的重要因素。

由此可见，加大对高校心理健康教育工作者的管理，为高职生提供更多的社会支持，并采取积极的态度面对生活，促进其自身良好人格的形成，使他们的身心健康得到全面提升。

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