实施有效培训促进教师专业成长——一次成功培训后的思考

王立萍沈阳市沈北新区教师进修学校

实施有效培训促进教师专业成长
——一次成功培训后的思考

王立萍
沈阳市沈北新区教师进修学校

随着幼儿课程改革的进一步深化，幼儿教研工作显得更加重要。幼儿教师的发展问题备受重视，如何促进幼儿教师专业能力持续发展，其关键策略是开展有效教研。本文在一次成功的有效教研实例中，梳理出只有了解教师需求、巧妙设计过程、勇于创新才能真正有实效的培训，才能唤起教师自主发展的内动力，从而促进其专业成长。

需求；巧妙设计；创新发展

随着国家《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》颁布与实施及幼儿课程改革的进一步深化，幼儿教研工作显得更加重要，开展有效教研，提高教学活动的效益倍受教育工作者们重视，有效教研是提高教学质量的有力保证，是实现素质教育、全面提高教学质量的需要，是提高教师专业水平、展示自身价值的有效形式和互动平台。指导有效教学，提高教学质量也是幼儿教研员承担的重要责任之一。那么，为提高教师的专业水平，组织教师听专家讲座、现场观摩、教学设计与研讨等各种培训活动就成了教研员的常态化工作。那么如何才能让这些常态性工作更具实效性真正促进教师发展呢？以下结合一次成功教师培训谈谈个人观点。

一、深入教学一线充分调研，了解教师需求确定培训内容制定切实可行培训目标

教师是儿童教学活动内容安排、设计、实施的主人，是儿童发展的引领者，教师的发展直接影响着儿童的发展，因此，在调研中要把目标放在孩子身上，关注幼儿体验过程，关注教学活动是否体现幼儿主动学习，倾听教师在教学中的困惑和合理化建议，有的放矢，从共性问题入手，小处着眼、由点及面确定有效的培训内容和目标。例如：针对“全区第二次幼儿教师音乐教学基本功培训”进行培训前调查发现：这次参训教师和以往不同，参训教师80%以上是新青年教师，教师音乐专业素质普遍较低，教学经验少，缺乏教育理论学习与指导，教师不知道怎么上音乐活动是科学的合理的，所在园所幼儿音乐实践活动缺乏体验过程。针对这种现状确立本次培训内容为弹唱基础+幼儿音乐教学法。目标1：掌握弹唱基础知识，知道音乐活动总目标包含培养幼儿对音乐的兴趣和爱好；培养和发展幼儿的音乐素质；帮助幼儿积累简单的音乐经验和技能；推进幼儿全面发展。目标2：学习奥尔夫、柯达伊音乐教学法让教师学有所用（在调研前预设培训内容是边弹边唱基础理论与实践，调研后设计内容与目标更具有实效性）。

二、巧妙设计培训过程，在体验和互动中激发教师自主学习与发展的欲望

1、充分做好准备，让教师期待研训

为了实现培训目标，完成培训内容进行了精心备课、制作有音乐特色的PPT，让每位教师穿运动装、准备笔记本、图画纸和笔、打击乐器等等，这样做老师们还没有参训就知道课上一定是有任务完成，做好认真听课的心里准备并期待着课程开始。因此，教研员平时要加强理论学习，解读国家教育教学法规、文件，领会文件精神，吸收先进的教育理念，为教师准确传递信息做好理论支持准备。

2、培训过程要有可参与性，有任务完成，要让教师动脑、亲身体验实践，产生教育灵感

（1）唤起教师内心情感，激发教师学习动机，完成理论学习

情景回放：放音乐让老师们自由表现说出感受。播放这些乐曲片段：运动员进行曲、哀乐、百鸟朝凤、婚礼进行曲、北京喜讯到边寨、摇篮曲、溜冰圆舞曲、拉特斯基进行曲等，教师们在乐曲情绪感染下激昂阔步、伤心难过、心旷神怡、温馨甜蜜、翩翩欲舞……老师们在自然流露的情境中体验理解了音乐是世界语言，陶醉于音乐中，对音乐的热爱之情被唤醒，产生了学习音乐动机，紧接着顺利高效的完成了弹唱基础学习。

（2）在体验、游戏、小组合作中让教师转变角色找回童心，享受过程，由爱而发体会理解幼儿心理感受，学会教法

在培养幼儿的音乐素质中，音乐感觉培养十分关键的一步就是对幼儿节奏感的训练。德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以离开旋律存在，旋律却不可能离开节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他强调从节奏入手进行音乐教育。道理一说老师们非常明白，可是在实际教学中怎么对幼儿开展节奏训练是教师困惑的，也是这次研训目标之一。情景回放：这时让老师们到前面围成圈体验奥尔夫教学法——语言节奏练习；体验声势练习；体验多声部及合声的节奏练习。体验中穿插讲解我们可以通过民谣、诗歌，让幼儿用语言说出来掌握节奏。

三、提升教师理论素养，让教师交流学习心得，畅谈下一阶段设想，个别跟踪指导促进专业成长

透过现象看本质，梳理体验活动背后的教育理念，提升教师理论素养，让教师爱上教研，主动自学教育教学著作，拓宽教育视野，从而使教师在实际教学中能够合理使用教材、驾驭教材根据本班幼儿实际制定切实可行的教学目标，努力专研科学教育方法、策略提高教学质量。

情景回放：第一遍要求老师们静静的认真听《握手舞》，第二遍要求坐在凳上听，当听到长音的时候把手高高举起，第三遍全体成员到前面空地身体律动表演，第四遍选出组长分组自由创编律动表演，第五遍让大家在纸上用笔画出听到音乐的线条。提问：（1）老师们你们整个过程心情是什么样的？（答：高兴的、快乐的、愉悦的。）（2）从第一遍开始到最后一遍欣赏这首乐曲过程中想别的事情（包括想一点点）的请举手。（无人举手）（3）请大家回忆一下你都用哪些感官参与了这个活动？（答：耳、嘴、手、眼、四肢）（4）你对这首乐曲有印象了吗？（答：有）（5）整个活动中你们是乐于参与还是被强迫参与？这个活动是不是有效的教学活动？那么对幼儿音乐活动设计要遵循什么原则呢？最后一连串的问题让老师们陷入思考中。老师们共同总结出幼儿音乐活动设计要遵循科学性、主体性、实践性、趣味性、直观性等原则。

时代在进步、教育在发展，教研员必须继往开来，与时俱进，要不断丰富自己的信息资源、探索新的研训形式，进一步发挥“专业引领”作用，真正的转变教师的教育教学观念；改变教师的教育、教学方法，唤醒教师的创造力，唤醒教师的生命感、价值感。促进教师自主持续发展。增强研训工作的时效性和针对性，提高教师专业化水平和实施新课程的能力，真正促进新课程的全面推进。