依托成语 启迪智慧 明理识字——人教版二年级上册《识字4》说课

何绍平重庆市开县汉丰一校

依托成语 启迪智慧 明理识字
——人教版二年级上册《识字4》说课

何绍平
重庆市开县汉丰一校

一、教材简说

《识字4》是人教版二年级上册第四组的一篇识字课文，本篇课文编排了三组成语故事。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成,三组成语不但给学生提供了科学地认识事物的好方法，而且韵律和谐，读起来朗朗上口。

二、分析学情

二年级的学生，虽然已经基本具备了自主收集和积累词语的能力，但对于成语的积累还是较少且对其引伸义大部分孩子并不清楚。为了激发学生的学习兴趣，教学时我结合低段学生以形象思维为主的心理特征，营造轻松愉快的学习氛围，让学生感知成语以小见大的语言魅力和背后所蕴涵的道理。在课前我引导学生多方式、多渠道去收集本课成语资料，对这些成语有初步认识.。课中以诵读为主，在诵读中启迪智慧，明理识字。

三、确定教学目标及教学重难点

1、认识9个生字，会写“寸、落、补、功、取、拔、助、所”8个生字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其韵律感。

3、联系生活实际，初知成语大意，明白其蕴含的道理。

4、初步感知成语的特点，有收集成语的兴趣及习惯。

由于本课的成语较多，生字也较多且不易记住，所以，本课的教学重点就是正确、流利，有感情的读出成语的韵律感以及生字的认识和书写；本课的教学难点在于初步感知成语意思，明白道理以及激发学生积累成语的兴趣。

四、教学流程阐述

（一）走进成语王国，激发学习兴趣

开课之初，老师用课件出示六个成语，以生动的语言带领学生进入成语王国。接着让学生自己去发现这些成语的特点，然后老师对学生的发现进行简单梳理和总结，从而激发学生的学习兴趣，进入新课的学习。

（二）初读课文，随文识字

初读课文时，老师先范读，让学生从老师的朗读中初步感受成语的韵律美。然后学生明确要求：读准字音，不读破成语，不认识的生字看一看书页上的拼音，不好读的地方多读几遍。再自读课文。接着，用指名读的方式了解学生自学的情况：让几位同学分别读，其他的同学当当小评委：听一听，谁声音洪亮；辨一辨，谁读得准确流利；说一说，你最欣赏谁？为什么？一方面，为学生生字正音，另一方面引导学生学会欣赏别人的长处，注意克服自己朗读中的问题。在学生基本上能够读准字音，读通顺课文的基础上，再采取多种方式的读，如师生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等，以激发学生读的兴趣。针对个别难字，如“障”和“彰”，学生容易混淆，教师在读课文的时候做重点指导，请“小老师”帮忙记一记，引导学生换偏旁巧记生字。以此，来分散识字，降低识字难度。

（三）学习生字，游戏巩固

实践证明，在游戏中进行识字不仅激发了学生的识字兴趣，而且能加强学生对生字的记忆。在第二环节中，学生已经通过随文识字解决了大部分生字的认读，接下来的任务主要是针对学生的个体差异，进一步集中识字、记字。这一部分我将放手让学生自由小组学习，让组员互相抽认生字，一起想个办法记住生字。接下来的反馈和巩固环节，我让每个学习小组推荐一名代表上黑板选生字进行成语填空，然后再教大家读一读这个字所在的成语以及利用这个生字扩的词（选自“我会读”这个版块），紧接着交流记字方法，记住生字。

（四）感知成语，明白道理

本课的难点在于对成语的初步理解。二年级的孩子，不可能对这些成语进行准确的解释，而只能是通过自己的积累，联系自身生活实际，自读、自悟，进行初步感知。因此，我做了以下教学设计：

（1）小组交流，说一说你知道的书上哪些成语的意思。

（2）全班交流，给孩子们充分展示的机会，同时，锻炼学生的口头表达能力和倾听习惯。

（3）借助图画，利用动作，理解成语。全班交流结束后，我采用看动画猜成语、看动画演示猜成语的方法，进一步帮助学生体会成语的意思，理解部分难词。如：一个人通过竹管看豹子，只能看到豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹”；用一片叶子遮住眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山”等等。这既是老师对学生学习成果的检验，也是学生自我检查的过程。

（五）培养习惯，指导写字，学习评议

“端端正正写字，堂堂正正做人”学生的书写习惯必须从小就抓起，因此在教学中，我十分重视写字习惯的培养和书写的指导。本课的写字教学我是这样进行的：

（1）让学生观察字形结构，明确书写规律。（如：“补、功、取、拔、助、所”是左右结构的字，书写时要做到左窄右宽；“落”是上下结构的字，书写时要做到上面的草字头要覆盖下面的部分，并且做到比例得当；“寸”是独体结构的字，书写时要注意笔画分布均匀。）

（2）说说书写这些字应该注意些什么，（补：第四五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。）相机出示课件，加深记忆。

（3）老师示范，学生书空。

（4）强调书写姿势，学生练习写字。

（5）展示评价。

总评

本篇说课教材分析透彻，教学目标定位明确，教学重难点把握准确。教学方法适合低年级学生的心理特征，教学流程设计条理清晰且具有操作性。在此基础上，本说课还具有如下特点：

1.识字教学方法多样化，采用直观的教学手段和创设丰富多彩的教学情景相结合，以自学交流为主，让学生交流识字方法，分享识字成果，展示识字收获。

2.采用“自主、合作、探究”的学习方式，教给学生识字方法，力求识用结合。

3.教师指导学生写字，充分关注学生，力求培养学生的书写习惯和写字能力。教学方法科学合理具有实效性。

4.重视语言的积累和学生阅读兴趣的培养。