高中语文教学中人文精神的渗透

时间：2024-04-23

李红顺吉林省四平实验中学

高中语文教学中人文精神的渗透

李红顺
吉林省四平实验中学

作为一门高中必修的基础课程，语文课程是所有高中学生都要参与和学习的（必修内容）。高中阶段是学生文化素质培养的关键阶段，也是学生通过人文教育培养人文思维的黄金时期。因此，如何通过人文教育加强人文精神在高中语文教学中的渗透程度已经成为有关部门和所有高中语文教育工作者共同关注的问题。本文着重对高中语文教学中人文精神的渗透情况进行分析，进而提出促进人文精神渗透高中语文教学的有效方法。

高中语文；语文教学；人文精神；渗透

随着教育改革工作的不断开展，新课程目标要求教师创新教学模式，丰富教学手段，培养学生的人文思维能力，注重对学生的人文关怀。在高中语文教学过程中，教师更应该在语文教学中渗透人文精神，促进高中学生形成人文思维，培养学生的人文情怀，促使学生拥有良好的人文素养。

一、高中语文教学中人文精神渗透的意义

（一）扩展高中语文课堂教学的内容

随着我国教育教学改革工作的不断推进，为了满足素质教育改革对高中语文教学提出的更高要求，高中语文教学就要重视人文精神的渗透，从而实现语文教育创新、进步的目标。在高中语文教学中渗透人文精神，不仅可以打破传统教学模式的枷锁，创新教学模式，还能够使学生感受到中华文化的美丽，了解语言文化的内涵，营造一个平等和谐的课堂教学环境[1]。

（二）实现高中语文教学的教育价值

人文精神在高中语文教学中的渗透可以充分实现高中语文教学的教育价值，实现教书育人的教育目的。人文精神的渗透既促进了学生语文知识的掌握，又为学生的精神生活奠定发展基础。人文精神在高中语文教学中的渗透使教师注重对学生的人文关怀，了解学生的所思所想，明确学生对语文知识学习的真实要求，使教学目标不再局限于学生的成绩，改变语文教学为高考服务的局面。在高中语文教学中人文精神的渗透强化了学生在课堂教学中的主体地位，发掘出文学作品中更多的情感内容，为学生人生观、世界观、价值观的形成奠定了坚实的基础。

二、高中语文教学中人文精神渗透的方式

（一）在高中语文教学中营造良好的人文精神渗透环境

在教育教学改革的背景下，高中语文教师要尊重学生的个性差异，根据学生的性格特点，因材施教，使人文精神渗透到高中语文课堂教学中来，充分发挥高中语文教学的优势，实现高中语文教育的价值[2]。

例如：在讲解人教版第五册中第四单元《变形记》时，高中语文教师可以根据学生的性格特点，将人文精神渗透在课堂教学中。利用多媒体等现代信息技术手段，将湖南卫视热播的《变形记》视频播放给学生，让学生根据视频的观看发表自己的观点。利用方式不仅集中了学生的注意力，同时还激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，使他们可以积极主动的参与课堂教学活动中。当节目的故事情节发生变化时，学生的情绪和感受也会随之产生波动，教师要及时注意学生的情绪波动，从而适时的对学生的“三观”进行正确的引导。在完成视频观看后，教师可以让学生写出自己的节目观后感，进一步促进人文精神在语文教学中的渗透，培养学生的人文情怀。

（二）创新优化语文教学中人文精神渗透的方法

为了适应教育改革的节奏，满足教育发展对教师提出的新要求，在尊重学生个性差异的基础上，教师要及时创新自己的教学方法，打破传统的教学模式，积极发现高中语文教学中人文精神的切入点。在保证课堂教学质量的情况下，尽最大的可能提升高中语文课堂教学的效率，促进学生综合素质的全面发展，明确人文精神渗透的意义，进一步培养学生的人文思维和人文意识。

例如：在讲解人教版第六册中第四单元《廉颇蔺相如列传》时，高中语文教师可以根据文章内容向学生们提出问题，如“廉颇向蔺相如请罪的根本原因是什么？”，“蔺相如容忍廉颇的原因是什么？”等。然后让学生围绕问题进行思考和分析，实现促进学生掌握春秋战国时代相关文化知识的目的，并结合相应的政治背景明确国家和谐稳定的深远意义。在教师讲述这节课程的内容时，也可以讲解一些相关的故事，例如：宋代秦桧陷害岳飞致使国家动乱等。在引起学生情感共鸣的基础上，促进高中语文教学中人文精神的融入[3]。

（三）在高中语文教学中注重学生的主体地位，充分挖据课文中的人文内容

在高中语文教学中，教师要注重学生的主体地位，利用人文精神在教学中的渗透，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到课堂教学活动中来，从而引导学生对人文精神的渗透过程进行探索，加深他们对中华传统文化的理解程度，强化其文化素养，培养他们的人文情怀和人文思维，为社会主义和谐社会的构建奠定基础[4]。

要想加深高中语文教学中人文精神的渗透，教师就要引导学生对教材中的人文内容进行发掘，从而培养其人文情怀和人文思维，提升学生的人文素养。例如：在讲解人教版第五册中第三单元《阿Q正传》时，高中语文教师可以根据文章内容向学生提出问题，例如“阿Q精神到底是什么？”，“在日常生活中怎样合理利用阿Q精神？”等。然后让学生围绕问题进行思考和分析，组织学生进行讨论，活跃语文课堂教学氛围，并对他们的讨论结果进行点评，使学生将语文知识联系到实际生活，适时的对其思想加以引导，对学生正确的行为进行鼓励，对其不正确的思想加以纠正，进一步促进学生人文思维的发展，为学生未来的生活奠定基础[5]。