试论如何整合初中语文阅读与写作教学

李文君长春市基隆学校

试论如何整合初中语文阅读与写作教学

李文君
长春市基隆学校

初中语文的阅读教学和写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，而阅读教学与和写作教学关系密切，阅读教学为学生积累的写作素材，培养了学生相应的写作思维方式，而学生提高写作能力后，有利于提升学生的阅读能力，可以帮助学生理解相应的阅读内容。本文通过分析整合初中语文阅读与写作教学的主要措施方法，以期提高语文教学效果，提高学生的阅读能力和写作能力。

初中语文；阅读教学；写作教学

传统教学模式中，写作教学与阅读教学是相互独立的两个板块，但是，新教育体制的不断改革和进步对初中语文教学提出了新要求，既需要学生在阅读课程中能够用自己的口头表达转述文章中心思想，又要学生从写作课程中积累写作素材，掌握写作技巧，创新写作思路。以此，初中语文教师应该把阅读教学与写作教学有机融合，提升学生对语文知识的应用能力，全面提高学生的语文素养。

一、引导学生带有目的性的进行阅读

为了充分调动学生的阅读积极性，初中语文教师应该从阅读文章中，参考作者采用的写作手法和技巧，从而引导学生通过阅读探寻写作方法的过程，从而让学生深入理解文章所要表达的思想感情[1]。在阅读完成以后,教师还要组织学生进行交流讨论,让学生在讨论中主动发表自己对文章的见解,而教师要让学生在发表意见的同时注意总结文章中的主要采用的写作技巧与写作手法。为此，初中语文教师可以给学生布置一些与文章写作手法、写作技巧相关的写作任务,使学生通过多次练习后,能把在阅读课堂中所学的方法应用到自己的作文中。例如：在《故乡》的阅读教学活动中，由于文章中含有大量的人物对比写作手法，初中语文教师可以以“找出文章中描写人物形象的地方，并进行分析”为任务，让学生自主分析文章写作手法。学生通过分析可以掌握人物形象对比描写的写作方法，可以丰富学生在写作方面的表述能力，有助于学生提高写作能力。

二、依托教材让学生感受语言的魅力

初中语文教师在开展阅读教学活动时，应该引导学生主动对阅读教材中的词句进行品析，而品析的过程应该注重实践，鼓励学生在实践活动中将阅读教材中所使用的美词美句转化为自己的语言，进而将其应用于自己的写作中。例如：在学习《老山界》的过程中，文章中有大量优美的词句，如：将火把比做星星，将迂回曲折的路比做“之”字等，初中语文教师就可以让学生将自己所认为优美的句子勾画出来，并讲述其优美之所在。在此基础上，可以以小组讨论交流的方式进一步开展教学活动。

三、通过写作教学提高学生阅读兴趣

从上文中可以看出，阅读教学对写作教学的促进作用毋庸置疑。但是，秉持着万物之间存在反作用力的原则，写作教学对阅读教学也有相应的辅助作用。鉴于素材的积累是写作的必要条件，因此，初中语文教师在写作教学过程中，应该鼓励学生借鉴和引用其他阅读材料中的文本结构和素材对象，这样有助于激发学生的阅读积极性，促进学生主动阅读[2]。例如：在进行《童年记事》的写作教学中，初中语文教师可以鼓励学生借鉴鲁迅的著名代表作《从百草园到三味书屋》和沈从文的《幼时记取》来进行协作。

四、善于从阅读中体会细节描写之准

俗话说细节决定成败，一篇好的文章也是如此。通常，优秀的作文作品在某些细节之处都十分准确出彩。因此，初中语文教师应该在阅读教学中，引导学生深入挖掘阅读材料中的细节，并从作者对细节的描写中，学习作者对细节的描写方式，进而将其转化为自身的写作技巧，丰富自身写作结构。例如：在学习《孔乙己》的过程中，孔乙己的两次出场，鲁迅都对其形象进行了细致描写。而这两次描写都从：肖像、语态动作和行为方式等形成了鲜明的对比，这种前后对比的细节描写方法，可以充分展现孔乙己社会地位、思想性格的变化。初中语文教师应该以此为立足点，引导学生对这个细节进行品为分析，进而达到提高学生的写作水平的目的。

五、从阅读文本中感悟情感的真切性

文章的语言之美，辞藻之华丽，细节之准都是优秀文章的表象，而真正优秀的文章作品往往蕴含着作者丰富的情感和独特的思维逻辑。因此，初中语文教师在阅读教学中应该引导学生鉴赏和感悟文章的内涵，运用文字勾勒自己的内心世界，表达自己的所想所感[3]。另外，初中语文教师还要引导学生观察生活之中的细节，使学生意识到，只要用心观察，无论是细微的事物还是不经意的行为动作，只要添加真情实感进行描述，都能成为优质的写作素材。且在这个过程中，学生所表达，所描述的对象都蕴涵了学生自己的情感，具有自身鲜明的特色。例如：在《我的母亲》的教学中，首先，初中语文教师要引导学生对其中的写作方法和写作技巧进行赏析，其次，要让学生在理解文本内容的基础上，深刻理解文章的主旨，理解作者深刻的感情，以便在将来遇到相似的作文题目时，创作出属于自己的文学作品。

六、鼓励学生积极利用创新创作意识

学生在阅读完文章后，掌握了一定的写作技巧，也从文章中理解了作者的表达的思想情感，这时初中语文教师应该引导学生主动加工和改造所学内容和写作素材，使学生所创作的文学作品可以通过文学沉淀，形成具有自身风格特色的文学作品。另外，初中语文教师可以根据学生的实际学情，为学生挑选一些适合学生的文章，一方面是帮助学生积累课外写作素材，另一方面，可以开拓学生的眼界，拓展学生的思维，充分激发学生的创新意识。

总而言之，初中语文教师要引导学生带有目的性地进行阅读，从阅读内容中达到积累写作素材的目的，依托教材让学生从教材内容中感受语言的魅力，掌握语言表达能力和文字表达能力，通过写作教学激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读内容中掌握细节描写的准确性，提高学生写作技能。

[1]肖志红.如何将初中语文阅读与写作进行有效整合[J].读写算（教研版），2015,15(23):310.

[2]张蓉.浅谈初中语文阅读教学与写作教学的有效整合和[J].教育观察（下半月），2015,28(11):70-71.

[3]郑兰天.对整合初中语文阅读教学与写作教学的思考[J].华夏教师，2015,9(11):29.

李文君，长春市基隆学校教师。