有效利用语文教学提高中职学生说写能力

刘丹丹锦州市现代服务学校

有效利用语文教学提高中职学生说写能力

刘丹丹
锦州市现代服务学校

职业学校不同于基础教育的地方就是我们的学生毕业后大部分要面向社会，服务于社会。那么学生不仅能够正确理解与运用中国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，还要加强语文的听说读写的能力。那么怎样提高中职学生说与写的能力呢？我认为应该做到以下几点。

语文教学；中职学生；说写能力

一、充分利用教材上的优秀例文，提高学生说写劲头

我校学生使用的语文教材是：一年级使用的是高等教育出版社的语文教材，主要是基础模块上下两册；二年级使用的是我校语文教师编写的校本教材。不论什么文本，都是专家学者和奋斗在一线语文教学前线的老师精心挑选的文本，这些文本都是我们进行说写训练的优秀作品。

如何有效利用教材对学生进行说写训练呢？我认为应该对学生进行分层次教学。因为中职学生都是学习不是很好或者是农村来的孩子，他们大多基础差，文化底子薄，普通话不标准，贫困自卑，家庭情况较为复杂的学生。因此，对于这样一个特殊的群体就不能“马虎大意”，根据他们的差异把他们分层，对他们制定不同的教学目标，做到因材施教。

教学中，把学生分成A、B、C三个层次，再把这三个层次按照比例进行分组。每次课前布置给每个小组的前置作业都有不同层次的难度，学生合作完成，因为在考核要求里每个层次学生都有评价标准，所以每个学生都必须完成属于自己任务的作业；课堂上凡是小组讨论完成的作业教师也可根据难度来提问各小组成员，同时也规定，每次回答问题不能局限在某几个学生身上；课后练习也一样可以分层布置。这样既达到分层教学的目的，也培养了学生团队协作精神，不仅突出了学生的主体地位，也为每个学生提供了说与写的练习机会。

二、做好课前3分钟，调动学生说写积极性

我校始终坚持语文课课前三分钟留给学生，给学生布置口语任务，班上每一名学生都要进行训练。那么就要求语文教师协调好这种训练，不要使学生认为这是一个负担，要让学生认识到这是一次口语表达的很好体验。每一名学生口语表达结束后要自我评测，生生评价，教师点评，使学生真正能够提高口语表述水平。争取完成这样几个阶段：

（一）照稿念。念通顺，念流利。在这个阶段中要求学生读通顺、读流利，注意断句，声音洪亮，普通话标准。

（二）脱稿背。虽然是“背”，但它与读的感觉是不一样的，因为脱离了稿件，口语表达者的眼睛是直视听众的，那么势必就会紧张，进而就会出现“忘词”现象。那么背的通顺、流利、不紧张，也是训练的目的之一。

（三）即席发言。这个口语表达就具有一定难度了，这就要求口语表达者要有灵活的头脑。即席发言就是即席讲话要"即兴"，就要顺应集体活动的要求，开诚布公地谈出自己的感受、收获，躲躲闪闪是要不得的。这就要求学生不仅要迅速构思，还是要注意克服紧张心理。一旦上场发言，就应该充满自信，临场不乱，就能有效的控制紧张心理，从容不迫，沉着应战，能尽情发挥，侃侃道来。

要达到第三个阶段需要一个漫长的时间和过程。但这也是我们中职语文教学的最终目标。怎样达到这个目标呢？语文课需要做到以下几点要求：

（一）多写多练。写作是一个很好的提高说写的方法。我们现行语文教材在每一个单元都安排了写作训练，例如：一事一议，怎样写好记叙文，怎样说明一个事物等等，这都是训练的好素材。

（二）多听新闻。随着社会的高速发展，手机、电脑取代了书籍，几乎人手一部手机。学生手里的手机大部分都是用来看电视剧、听歌、交友、玩游戏，很少用来看新闻。多看多读新闻对现在的中职生有很多的帮助。一来可以让学生了解国家大事，认识社会；二来可以让学生就某一事件来发表自己的看法和意见，这也何尝不是一次联系实际的说写训练呢！

三、联系专业实际，增加说写机会

中职学生上课存在最大的问题是爱学专业课，讨厌文化课。有的学生甚至说看见文化课老师就反感，认为文化课老师上课是在浪费他们学专业课的时间，所以很大一部分学生在上文化课的时候选择睡觉。那么最为语文教师要想让自己的教育教学达到预期效果，就必须对学生进行基础教学外还要联系他们的专业实际对他们进行语文教学。这就要求教师要对所授班级的专业特点进行充分的了解，知道学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到哪一方面的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。

例如：面对航空服务与酒店管理班级的学生时，不妨设置模拟现场，让学生变声机场前台接待或者酒店宾馆的大堂经理，给他们设置问题，让学生进行处理。如遇到刁难旅客、顾客时应该如何处理。例如烹饪面点专业的学生，就让他们介绍一下自己作品，如椒肉段、奶油泡芙等是如何做成的。例如美发与形象设计的学生介绍一下顾客应该适合什么样的发型、妆容。再如幼师专业的学生怎样成为一名合格的幼儿老师等等。

以上事例不仅能提高学生的专业技能，还能提高学生的口语表达能力，最重要的是吸引学生学习语文的兴趣，在兴趣中学何尝不是一件快乐的事。

总之，语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的实践能力。语文实践应是以学生为主体的实践，特别是中职的语文教学要充分发挥学生的主体作用，要创设学生动笔与动口的机会，增强学生语言应用能力。

前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。”在教学改革的今天，教师的作用正在发生着从“控制者”向“引领者”的转变，我们中职语文教师一定要立足于“有效教学”的理念，不断探索、大胆创新，努力克服学生说写障碍，切实提高学生的语文应用能力，以培养服务于社会主义现代化建设全面发展的高素质劳动者和技能型人才。